四年级教案:《军神》(第二课时)教学设计

《军神》第二课时教学设计

新发地小学 王春红

教学目标：

1、默读课文，体会人物情感，有感情地朗读课文。

2、理解沃克医生神态、情感的变化，体会这样写的好处。

3、理解刘伯承钢铁一般的意志，从而明确沃克医生称刘伯承为军神的原因。

教学重点：理解刘伯承的语言、动作、神态以及沃克医生的情感的变化，体会刘伯承的人物形象。

教学难点：理解沃克医生为什么称刘伯承为军神?

教学过程：

一、回顾主要内容，确定学法

(一)归纳主要内容

1、导入：今天我们继续学习第30课——齐读课题《军神》。

2、回忆课文主要写了一件什么事?指名说一说

(刘伯承眼部受重伤做手术拒绝使用麻醉剂，手术中他一声不吭，沃克医生称他为军神。)

3、听了同学们所说的主要内容，你的头脑中一定出现了几个主要画面?选择其中的一个画面用最简练的语言说一说。

(眼睛重伤——拒绝麻醉—一声不吭——细数刀术)

4、请你将这几个画面联系起来，用简练的语言再说一说课文的主要内容。

5、小结：由此可见，在归纳主要内容的时候抓住主要画面也是一种好方法。

(二)确定学法

1、我们在归纳主要内容的时候都抓住了谁的表现?(主要人物刘伯承的表现)，2、默读课文，文中还用了大量篇幅描写了沃克医生的情感变化，沃克医生的情感发生了怎样的变化?从课文中找一找。

(惊疑——怔住——紧张——惊呆——敬佩)

3、看到这条情感变化线，你会产生什么疑问吗?

(文中为什么用大量篇幅描写沃克医生的情感变化呢?)

4、要体会主要人物——刘伯承的人物形象，我们应该怎样学习呢?

二、运用学习方法，自主阅读。

(一)自主阅读

自学提示：

1、默读课文，抓住主要人物刘伯承的语言、动作、神态和次要人物沃克医生的情感变化的语句进行简单批注，你从中感受到了什么?

2、将你感受最深的句子有感情的读一读。

(二)汇报交流

画面一：眼部重伤

1、抓住刘伯承的表现“微微一笑”感受刘伯承的坚强、从容、镇定。

2、抓住沃克医生“惊疑”的表现，感受刘伯承的一个坚强、勇敢的军人形象。

3、补充资料：

在战斗中，刘伯承为了救一位战士，他猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他，从颅顶穿过，又从右眼眶飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注。 当他苏醒过来，用手摸摸伤口，黏糊糊的都是血块，在那血块中，他又摸到了一个圆球，啊?眼珠!原来他的右眼被打坏，眼珠掉出了眼窝!为了让战士们安心作战，他强忍住疼痛，把还牵连着周围经络的眼珠，用手捂回了眼眶……

4、读了这段文字，从沃克医生“惊疑”的表现，你感受到了什么?

5、小结：沃克医生的“惊疑”，突出了刘伯承伤势的严重，突出了他面对重伤从容不迫、坚强勇敢的军人形象。因此，我们从描写主要人物刘伯承的语句和次要人物语句中，都可以感受刘伯承的品质。

画面二：拒绝麻醉

1、抓住刘伯承的语言、神态，理解刘伯承的冷静、坚强、勇敢。

病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个清醒的大脑!”

(1)追问：他为什么不用麻醉剂?(需要一个清醒的大脑，继续指挥作战)

(2)不使用麻醉剂进行手术意味着什么?(手术中忍受剧痛)

(3)出示课外资料,刘伯承说过一段话：“孙膑失去了双腿依然可以指挥千军万马;我失去了一只眼，只要还有健全的大脑，也可以驰聘疆场，为祖国效汗马之劳。”

(4)读了这段文字，思考：刘伯承坚决不用麻醉剂，他平静的内心会想些什么?

(5)师激情引导朗读：

他要驰骋疆场，他要指挥千军万马，他要为国效力，这一切都需要一个清醒的大脑，所以他平静的回答——

生接读：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响神经

而我，今后需要一个清醒的大脑!”

2、抓住沃克医生的表现，体会刘伯承与众不同的军人形象

沃克医生再一次怔住了，竟有点口吃地说：“你，你能忍受吗?你的右眼需要摘除坏死的眼球，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉!”

追问：沃克医生为什么怔住了?

(刘伯承的勇敢坚强;刘伯承的表现出乎意料;刘伯承与众不同的军人形象)

3、师：一个曾经神情孤傲的沃克医生竟然口吃了，他不敢相信这样的手术病人怎么能不使用麻醉剂，他不敢相信这样的重伤不使用麻醉剂病人会忍受怎样的疼痛，他充满了恐惧，充满了担心，可是刘伯承确只有简简单单的四个字“试试看吧”，透过这简单的四个字，你看到了怎样的不简单?

(体会：刘伯承的勇气、胆量、精神、钢铁般的意志----)

4、师生分角色朗读(15-16段)，体会刘伯承平静中流露出的坚强。

5、小结：透过刘伯承的“平静”和沃克医生的“担心”，我们看到了刘伯承坚强勇敢、与众不同的军人形象。

画面三:一声不吭

1、抓住描写刘伯承表现的词，“紧紧抓住”、“青筋暴起”、“汗如雨下”、“抓破了”、“居然”结合词语谈自己的感受，体会刘伯承惊人的毅力和钢铁般的意志。

病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。

2、抓住沃克医生的情感，体会刘伯承的超出常人的军人形象。(紧张)

手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手有些颤抖，他额上渗出汗珠，护士帮他擦了一次有一次。

3、沃克医生的紧张和刘伯承的一声不吭对比，你感受到了什么?(刘伯承钢铁般的坚强意志)

4、眼部受重伤没有打麻醉剂的刘伯承，在手术中，手术刀在她的眼睛上一刀一刀的割，连平日里冷峻孤傲的沃克医生都紧张了，刘伯承的表现怎样呢——生接读句子

5、出示视频：让我们一起目睹刘伯承的惊人表现，你有什么感受?

6、请你带着自己的感受，师生分角色读17、18自然段。

7、小结：沃克医生和刘伯承形成了鲜明的对比，两个人的不同表现都让我们深深地感受到了刘伯承钢铁般坚强的意志，这种意志是常人难以做到的。

画面四：细数刀术

1、不使用麻醉剂进行手术的刘伯承忍受着剧痛的同时又在做什么?(数刀数)

2、一刀、两刀、三刀······足足七十二刀，刀刀连心，对于一个拒绝使用麻药的人该是何等的疼痛!可经历了三个多小时漫长手术的刘伯承却一刀一刀的数着手术的刀数，这要何等的意志呀!此时此刻，刘伯承在你的心中是一个什么样的人?

3、沃克医生由衷地称赞道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”

(1)出示句子，此时你怎样理解这句话。

(2)“会说话的钢板”：意志就像钢板一样;

但刘伯承是个有血有肉人，所以说他是会说话的钢板。

(3)沃克医生为什么称刘伯承为军神?

(刘伯承有着超出了普通的军人的坚强意志，是极不平凡的、一般人难以做到的，是军人中的神，称为军神)

4、小结：沃克医生的一句话让我们看到了刘伯承真是一个超出常人、极不平凡军神，我们也一定被刘伯承的精神深深地感动了，让我们再满怀深情的读一读第23自然段，去赞美这个伟大的英雄。齐读第23自然段。

三、总结学法，拓展提升

(一)总结学法：

1、回忆我们是怎样体会和感受刘伯承的人物形象的?

(1)抓住主要人物——刘伯承的语言、动作、神态，体会刘伯承钢铁般的坚强意志。——这就是正面描写

(2)抓住次要人物——沃克医生的情感变化，体会刘伯承的品质，这就是侧面描写。

2、侧面描写有什么作用?(衬托主要人物的品质)

3、对于运用大量笔墨进行了侧面描写，并用侧面描写衬托主要人物的文章，我们在归纳主要内容的时候要注意什么?(适当加入次要人物)

4、适当加入沃克医生的表现，再次完善和归纳本课的主要内容。

(刘伯承眼部受重伤做手术拒绝使用麻醉剂，手术中他一声不吭，细数刀数，沃克医生称他为军神。)

5、小结：我们在阅读写人文章时，不仅要抓住主要人物的表现，还可以抓住次要人物的情感变化，体会主要人物的特点，这也是阅读写人文章的方法。

(二)拓展提升：(此环节机动)

沃克医生听到给刘伯承拒绝使用麻醉剂做手术时，他想到了《关云长刮骨疗毒》的故事，我们一起读一读。

1、 出示《关云长刮骨疗毒》的故事。

有一次，关羽在战斗中右臂被敌人射中一箭。箭头有毒，毒已入骨，又青又肿，不能动弹。名医华佗听说关羽箭伤不愈，表示能为他割开皮肉，刮骨去毒。手术进行中，华佗刮骨的声音悉悉刺耳，周围的人心惊胆战，掩面失色，而关羽却依然饮酒弈棋，若无其事。等到华佗刮尽骨上的毒，敷上药，缝上线，手术告成，关羽便大笑而起，高兴地说：“先生真是神医。看，我的手臂已经屈伸自如，毫无痛楚了。”华佗也说：“我一生行医，没有见过象您那样沉着坚强的人，真是天神呀!”

(1)自读，你感受到了什么?

(2)为什么称关云长为“天神”?

2、无论是我们今天学习的刘伯承，还是我们认识的关云长，他们都因为一种共同的品质被人们尊称为“神”，这种品质就叫“坚强”，最后老师想送大家一句话“生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能达到彼岸。”