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四年级教案:朋友

小编: :admin

前不久,笔者有幸聆听了特级教师窦桂梅执教的《朋友》,这一课如一股热浪扑面而来,窦老师用自己的激情点燃了学生的热情,也燃着了在座每一位老师的心;窦老师用全新的理念指引着学生感悟语文,让我们看到了语文教学的另一片蓝天,清新、自然,令人怦然心动。

一、 情感的课堂

1、 初读,未成曲调先有情

“没有朋友,生活的菜肴里就缺少油盐;没有朋友,生命的天空中就缺少光线……”窦老师给学生提供了围绕“朋友”的四篇文章:《记住的和忘却的》、《管鲍之交》、《胖子和瘦子》、《朋友》。让学生自读文章,用一句话或一个词谈其中一篇文章。

师:窦老师的人生中对朋友的体验:挽扶、帮助。

生:谅解。

生:朋友之间要真诚!

生:朋友之间要有福同享,有难同当。

……

2、 通读,潜心会文动真情

“从来没有人读书,只有人在书中检查自己,提醒自己,提升自己,超越自己。”窦老师进一步引导学生自选一篇学习——《朋友》。自主选择喜爱的学法,批一批,划一划,读后,谈自己的体会。

3、 参读,一字一句总关情

窦老师引导学生抓住《朋友》一文中三个句子参读文章。

A、“但,茫茫人海中就有一个人不怕死,而且真的愿意替别人坐牢,他就是皮斯阿司的朋友——达蒙。”

师:如果你是达蒙,你愿意去为皮斯阿司坐牢吗?

生:愿意,因为达蒙的朋友皮斯阿司是无辜的,而且从皮斯阿司临死前去看母亲,说是他很孝心……

加句式说:他是这样想的……

B、“但,刑车上的达蒙,抬着头,挺着胸,不但面无惧色,反而洋溢着慷慨赴死的豪情。”

加句式说:他想……

C、“但,就在这千钧一发之际,在淋漓的风雨中,皮斯阿司飞奔而来,他高喊着:‘我回来了!我回来了!’”

引导学生读:一、从远到近,从弱到强,气喘嘘嘘地读。二、在老师用手拍桌的马蹄声中读。 1/8 1 2 3 4 5 6 下一页 尾页

加句式说:他心里想……

二、 感悟的课堂

感悟是个体凭借语言及语境的直感,获得某种印象或意义的心理过程,不是分析,不是告诉,是刺激,是唤起,是体验。窦老师至始至终让学生潜心读书,自己咀嚼语言文字的滋味,去品味其中的感情。学生在读文、说感受,再读文说感受的反复中,在教师充满激情和歌曲《朋友》、《人鬼情未了》的交融中,慢慢畅开心扉,与文中人物共呼吸,同命运,从而心心相印,情感共鸣,真正使学生至情感世界走了一遭,进行了一次精神的洗礼,获得生命的体验。

三、 交际的课堂

课堂中,窦老师的语文课堂亦是一个口语交际的课堂。例如:课中窦老师让学生来想象故事的结局,让学生入情入境来演一演……课末,让学生走出“课堂”,面对着千余名听课教师,自由选择一位,进行交流,互相说说自己对朋友的感悟……课堂上同学之间交际,同学与执教老师之间交际,同学与听课教师之间交际,是一个口语的课堂。

窦老师的课充满了激情,亦充满了灵性,究其原因,窦老师始终着眼于学生的发展,尤其关注学生人文精神的发展,她关注学生的情操,学生的思想,学生的心灵。超越了传统观念中的课堂、教材和教师,真正做到用教材教,而不是教教材,从而提升学生的语文素养,净化了学生的心灵。实现了“语”中有“人”,“人”中有“语”,做到了两者的完美统一。

朋 友

一、记住的和忘却的

阿拉伯著名作家阿里,有一次和吉伯、马沙两位朋友一起旅行。

三个人经过一处山谷时,马沙失足滑落。幸亏吉伯拼命拉他,才将他救起。马沙于是在附近的大石头上刻下了:“某年某月某日,吉伯救了马沙一命。”

三个人继续走了几天,来到一处河边,吉伯跟马沙为了一件小事吵了起来,吉伯一气之下打了马沙一耳光。马沙跑到沙滩上写下:“某年某月某日,吉伯打了马沙一耳光。” 2/8 首页 上一页 1 2 3 4 5 6 下一页 尾页

当他们旅游回来之后,阿里好奇地问马沙:“你为什么要把吉伯救你的事刻在石头上,而将吉伯打你的事写在沙滩上?”马沙回答:“我永远都感激吉伯救我。至于他打我的事,我会随着沙滩上字迹的消失,而忘却得一干二净。”

记住别人对我们的恩惠,洗去我们对别人的怨恨,在人生的旅程中才能自由翱翔。

二、管鲍之交

春秋时期,鲍叔牙和管仲二人是好朋友,彼此相知很深。

他们两人曾经合伙做过生意,一样地出资出力,分利的时候,管仲总要多拿一些。别人都为鲍叔牙鸣不平,鲍叔牙却说:“管仲不是贪财,而是他家里穷呀。”

管仲几次帮鲍叔牙办事都没办好,而且他三次做官都被撤职,别人都说管仲没有才干。这是,鲍叔牙又出来替管仲说话:“这些不是管仲没有才干,只是他没有碰上施展才能的机会而已。”

更有甚者,管仲曾三次被拉去当兵参加战争,而且三次逃跑。人们讥笑地说他贪生怕死。鲍叔牙再次直言:“管仲不是贪生怕死之辈,他

 

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