西师大版《积累与运用（七）》教学设计
教学目标 1. 区别形近字，巩固本单元的生字。 2. 照样子填词语，补充句子，巩固比喻句。 3. 读读背背，感受古诗的优美意境，增加积累。 4. 写贺卡，让学生在实践中运用语文，感受语文在生活中的作用。 5. 自学生字读小诗，巩固查字典认字的方法，培养学生自主识字的能力。教学准备与说明本次“积累与运用”安排了八个方面的内容：“比一比，组词语”、“你还认识我吗”、“照样子说一说”、“读一读，写一写”、“写一写”、“读读背背”、“自学生字读小诗”、“自主识字园地”。本次“积累与运用”安排八个训练内容，既重视本单元基本字词的复习巩固，又注意基本知识的实践运用，还注意了课外知识的拓展积累。因此，教学中要强调学生的自主学习，协作学习，探究规律，自己总结学习方法，在形成能力的过程中，培养审美情趣和良好的学习态度。建议本课用2课时。解读与提示* “比一比，组词语”中出现的形近字都是形相近而音、义相差较远的。在完成习题时，请同学自主比较，集体交流。* “你还认识我吗”中第一行选取了“播”组的四个词，让学生拓宽视野，增加词语积累，也可另外设计常用字，让学生练习扩词。第二行选取的是四个表示人物心理活动的词语，第三、四行选取了六个四字词语（成语），可采用游戏方法，如开火车、接龙检测学生的认读情况，还应给学生自由积累的时空，让他们多积累一些自己喜欢的词语。* “照样子说一说”给我们展示了本单元出现较多的动宾搭配。通过这样的练习，培养学生用词准确的能力，提高他们基本的语文技能。这里的填空可在学生自主完成的基础上，用开火车的形式检查学生的掌握情况。* “读一读，写一写”，旨在让学生认识比喻句，并尝试着运用“像”写比喻句。注意提醒学生比喻句的前后两个事物不同类，但有相同点。写完后还可以用“我把什么比作什么”来帮助自己检查是否写对了。* “写一写”是一道写话练习题。通过写贺年卡这种情景的创设，既给予了学生表达的天地，也让他们学会了在节日里慰问别人。这道题就内容来说强调怎么想就怎么写，要求学生写上自己的真心话，可以是祝福，可以是建议，可以是秘密。在写时应讲讲一般写贺卡的格式，提出比比谁写得漂亮的要求。* 这次“读读背背”的内容是古诗。指导这首诗时，可以借助看图，帮助学生更快地记忆诗词。通过读通、读熟，使学生在课堂上就能背诵。* 这也是一道综合运用题，是学生展示自己自学生字能力的大舞台。小诗中有两种生字，一种是书上标了拼音的，一种是需要学生借助工具书去查的。要想读通这首小诗，学生就必须借助拼音自学，这是对他们拼读能力的考察; 他们还必须利用部首查字法查出横线里的生字的字音，这是对他们查字典能力的测评。这道题可以小组竞赛的形式，激励学生又快又好地完成任务。* “自主识字园地”内的字是本单元出现，但不要求认的字。放手让学生自主认识，自主巩固。再通过分组竞赛的形式（如：摘泡泡），请同学们交流巩固。请同学们把自己认识的字的个数填在括号里。
教学思考与设计（参考）
一、“你还认识我吗”和“自主识字园地” 1.学完了这个单元的课文，让我们来复习一下本单元的生字。出示题中的生词卡片，用开火车的形式抽读，适时正音后，再齐读。
2. 要求掌握的生字读得不错，那“自主识字园地”里的字你又能认识几个？以小组为单位上来摘泡泡，看哪组认得最多。 3. 学生自读，填上自己认识的个数。二、“比一比，组词语” 1. 字会认了，能灵活运用吗？让我们向这些题挑战。请学生自主完成第一题。再请三个同学分别来说说自己是怎么比较的。 2. 自由组词语，和上台说答案的同学组得不一样的，就在黑板上相应的词下面写下来。 3. 全班交流。三、“照样子说一说” 1. 读例子，揣摩动宾搭配的词语的特点，明白题目的要求。 2. 仿照例子说一说，看谁说得正确，说得多。四、“读一读，写一写” 1. 读读“读一读，写一写”中的例句，想想在空白处要我们填什么。 2. 自主完成练习，完成后可以和同桌互相交流，评议。五、“读读背背” 1. 做了这么多题，让我们一起来欣赏一首好诗放松一下。 2. 老师范读诗。请学生说说听后了解到什么。 3. 交流后，学生联系画面，自读自背。 4. 以大组为单位比赛背诵。六、“自学生字读小诗” 1. 欣赏了古诗，感受了古诗意境的深远，让我们再来欣赏一首现代的儿歌，感受一下现代诗的趣味。 2. 读题目要求。 3. 复习部首查字法。 4. 同桌合作查字典，给生字注音。 5. 练习朗读。 6. 抽生读，男女同学竞赛读。七、“写一写” 1. 欣赏了古今优美的诗篇，让我们来看看这张贺年卡。读题目，说要求。 2. 学生自由交流自己想写给谁，想写什么。在同学的交流中老师适时点拨贺卡上的内容要是自己的心里话，怎么想就怎么写。 3. 学生自由书写，提醒注意书写工整。
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