三年级教案:为孩子选择书
小学生读课外书，与一般成人的喜好不同，如果以家长的标准购置图书，常常不能起到激发孩子读书的兴趣的作用。家长要根据孩子的年龄特点正确地选择读物。
(1) 低年级儿童特点与其所喜好的读物
6～8岁的孩子已经上学了，他们的社会交往比学前儿童广泛得多。孩子的语言能力得到迅速的发展，他们能够有条不紊地将自己的想法或听来的故事讲给别人听。随着注意力的发展，孩子能阅读或听较长的故事。对于故事内容，他们仍然只能以自己的观念去理解。不能把握和分析故事中所蕴含的真正意义。
这个阶段是儿童想象力发展的顶峰时期，他们开始能够分辨现实和幻想的差异，并且对于是非善恶有自己粗浅的观念。此时儿童的求知欲非常旺盛，对于课本以外的读物很感兴趣。若有充足的读物供他阅读，将能培养儿童爱读书的习惯。
此阶段的孩子开始议论同学或老师是非长短，并对来家的客人也开始评头论足。因此，家长要尽量让孩子多接触不同类型的成人或儿童，让孩子有机会认识人的社会角色的多样性，以充实孩子的社会生活经验。与此同时，家长也可为孩子选择模拟社会生活的动物世界故事书，以新颖活泼的方式帮助孩子了解社会生活的丰富性。
小学低年级儿童的阅读倾向可以归纳为以下13项。
①短篇，内容连续、完整的故事。
②利用知识性儿童读物，或从直接观察中获得经验。
③喜欢幻想性题材的故事。
④能够了解简单的传记和历史故事。
⑤喜欢用戏剧表演的方式来表达他看过的简单的故事。
⑥喜欢用问答的方式来探讨故事的内容以及人物活动的细节。
⑦期待故事情节中善有善报、恶有恶报的因果报应。
⑧对儿童读物中所提到的规则感兴趣。
⑨喜欢幽默、意外的故事结局。
⑩喜欢字句活泼、内容变化大、充满热闹、愉快气氛的读物。
11 喜欢高声朗读。
12 喜欢介绍自然界、动物界的儿童读物。
13 喜欢介绍不同生活型态和自然环境的儿童读物。
(2) 中年级儿童的身心发展与其所喜欢的读物
小学中年级儿童已经能逐渐把自己与他人加以区分，克服自我中心，并形成左右的空间概念。随着朋友增多，伙伴之间的相互影响非常重要。孩子开始有了自己择友的意向，伙伴的意见对其影响有时胜过父母师长。父母要格外注意这个阶段的孩子交友行为。此阶段的儿童对竞争性游戏很感兴趣，家长不妨创设一些竞争性的游戏活动。孩子此时有了一种归属感，对班级和团体的活动很感兴趣，并愿意为了集体的荣誉尽心尽力，家长要珍惜这种合作精神。
儿童在进行竞争性游戏过程中，为了取胜，可能有违反或修改游戏规则的行为。家长为了鼓励孩子，可以宽容一点，让孩子当一次赢家。
此阶段，孩子已经认识和掌握大部分常用汉字，他们能看懂短篇和中篇童话故事。注意力更持久，因此，孩子可以独自阅读较长的一段时间。但由于孩子的兴趣广泛，思想容易开小差，较易受到外界干扰的影响，因此，节奏感强、富有变化的儿童读物尤其受到孩子的欢迎。
此阶段，儿童思维开始由形象思维向抽象逻辑思维过渡，概念系统逐渐开始形成。为了使儿童建立正确的概念，家长必须注意儿童读物中所表达的内容的真实性和正确性。
小学中年级孩子的阅读倾向可以概括为以下15类。
①儿童开始发现阅读是一种享受，希望阅读时不被打扰，喜欢独自阅读或在笔记本上随意涂鸦写作。
②有些儿童因阅读能力与兴趣不断增长，变成一个“贪婪”的读者。
③喜欢童话类儿童读物。
④喜欢科学类儿童读物。
⑤读完后，喜欢与他人讨论读物内容。
⑥喜欢读伙伴读过的读物。
⑦喜欢读描述他人受苦、哀伤的读物。
⑧喜欢描写残疾人自强不息、身残志不残的故事。
⑨喜欢传记类读物。
⑩对描写过去历史、遥远的地方或未来生活情景的读物尤感兴趣。
11喜欢节奏明快、富有刺激的故事。
12喜欢神秘性、创造性的故事。
13喜欢“如何做”、“为什么”之类的儿童读物。
14喜欢收集或与人交换儿童读物。