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《开学了》教学设计

小编: :admin

学习目标:

1、听录音,在老师的指导下读准“学、校、老、师、一”5个生字的字音,并能在语言环境中正确认读。练习正确的写字姿势和执笔方法,认识笔画“横”,认识田字格,并在老师指导下描摹“一、二”。

2、能跟着录音或老师的范读,基本做到字字过目地朗读课文。产生为自己是一名小学生而自豪的情感。

3、在识字活动中认一认校名中的字。

重点和难点:

1、学习跟着录音或老师的范读指读课文。

2、了解正确的写字姿势和执笔方法,能描摹笔画“一、二”。

教学准备:多媒体课件、生字卡片、田字格黑板、录音机、课文录音磁带。

教学过程(A式):

一、谈话引入课题。

1、让学生谈谈开学第一天的感受:今天是开学第一天,当你背着书包来到学校,看到老师和哥哥姐姐站在校门口欢迎你,作为一个新同学,你的心里在想些什么呢?

2、教师小结谈话,揭示课题:心里话儿真不少,现在就让我们一起学习第一课——开学了。

3、板书课题:开学了。

4、师领读课题,生跟读,指名读。

说明:

在这一环节中,教师联系学生开学第一天的新奇感,进行课前谈话,一来激发学生的学习热情,二来提供语言表达的实践机会。

注意课堂常规和学习习惯的培养,例如学生在进行口语表达时要求态度大方,声音响亮;读课题时,集体读时声音轻轻的,个别读时声音响亮。

当堂板书课题时,教师要重视书写质量,有意识的渗透写字教学,要让学生看清自己的书写顺序,用漂亮的字引发学生的写字兴趣,为写字教学进行铺垫。

二、听录音识字读文。

(一)感知课文。

1、第一遍听课文:开学了,有一位一年新同学和你们一样,非常高兴,有许多话想告诉大家,想听吗?

2、看图听课文录音,交流:你听到他说了什么?

说明:

对学生听和说的习惯进行培养,通过学生的交流和教师的评价初步引导学生形成仔细听,并能边听边记忆的习惯,教师应鼓励学生充满自信地站起来,知道多少讲多少。

(二)学习生字。

1、激发识字兴趣:你们成为一名小学生了,要在学校里学习很多本领,识字本领很重要。

2、出示五个生字,要求学生在课文中找到生字:这是今天我们要学会的生字,它们很调皮,和大家玩捉迷藏的游戏,仔细看课文,把他们找到。注意不要跳着看,一个一个字挨着看。

3、指名学生到黑板上板演,教师指导圈字方法。

4、第二遍听录音,要求学生指书听课文,重点听清不认识字的读音。

5、认读生字,开火车读,正音:让我们和这些生字打个招呼吧!它们叫什么名字?

6、游戏巩固:(1)给生字点名:叫号读字;(2)照镜子:同桌一起抽读生字卡片,相互纠正。

7、扩词巩固:给这些生字找朋友。

(1)认读词语“学校”、“老师”:“学、校、老、师、一”这几个字中,谁和谁是好朋友,可以组成词语?

(2)联系生活,加强理解:我们的学校叫什么?你认识了那几位老师?

(3)为“学”扩词:“学”除了和“校”交朋友组成词语“学校”,它还有许多朋友呢?课文中就有,还记得吗?你还知道哪些词语?(出示课文词语:“开学”、“学生”,板书学生提供的课外词语,认读。)

(4)为“老”扩词:进行“一字开花”的游戏

说明:

课文为识字设置了一个情境,文章中有许多字,鼓励学生自主识字,然后引导关注五个生字,可以出示生字后,让学生在文中圈出生字,使学生对生字有整体的感知;教师可采用领读、开火车读等方式,在读中正音。同时,渗透拼音教学,让学生观察老师的发音口形,尤其是“师”的发音,注意让学生体会翘舌音的发音方法;然后让学生说说自己独特的记忆方法,因为这些字在生活中较为常见,所以教师鼓励学生用联系生活记字的方法。

建议把生字比作字宝宝,这比较符合孩子的心理特点,用给字宝宝点名、给字宝宝找朋友等有趣的游戏方式巩固生字,富有童趣。对于要求在新的语言环境中认读的字,可让学生扩词。教师可将卡片贴在黑板上作为花心,及时地把学生的组词书写在生字的周围作为花瓣,一字开花的游戏让学生有意无意地记忆生字和积累词汇。

(三)朗读课文。

1、激发朗读情感:从今天起,你们就是一名小学生了,除了要学习识字本领,还要学习朗读的本领呢。

2、指导朗读方法:认真地跟着录音或老师学,你也会读得一样棒。

3、随机指导读句:你们觉得课文中哪一句话能表达你们的心情?

(1)“开学了,我背着新书包高高兴兴上学去。”

唤起情感体验:今天早上你上学时是什么心情?(交流:高兴、激动……)就让我们带着这样的心情读好这句话。(指名读,领读、同桌对读、表演读)

(2)校门口,花儿对我点头,老师对我微笑。

看图(有条件的学校可放音像资料)理解句子:来到校门口,你看到了什么?(交流:队鼓咚咚,彩旗飘飘、师生迎接……)老师带着亲切的微笑迎接你们,连美丽的花儿也在欢迎你呢!高兴吗?快用朗读表达出来!(指名读、师生配合读、同桌合作读、齐读)

(3)“从今天起,我就是一名小学生了!”

赛读形式指导感叹句:多么自豪啊,从今天起,你就是一名小学生了!比一比,看哪一位小学生最自豪!(自由练读、个人挑战读、男女生挑战读、齐读)

说明:

因为是起始课文,让学生从模仿开始,教师应多范读,让学生跟读。由于学生许多字不认识,不可能做到真正意义上的阅读,很有可能不是看着字读,而是背出了课文,因此这起始阶段引导学生字字过目,提醒学生在朗读课文时,指着读,读到哪儿,指到哪儿。教师可以把课文出示小黑板上,用教棒跟着录音的速度指着文字让学生边看边听,边看边读,帮助学生掌握指读的方法,再让学生打开课文左手压书,右手指字,跟着录音的速度指着字听或读,等到熟练以后要摆脱指读。采用多种形式练读,激发兴趣,积累语言。

三、学习笔画,描写汉字。

1、激发写字兴趣:让我们再来学学写字的本领,和生字交朋友,学会书写它们。

2、端正写字姿势和握笔姿势,做做手腕操,念念写字歌。

3、教笔画“横”,提醒写的时候从左写到右,横要平。

4、出示“一、二”,认识田字格。(中心点、横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格)引导观察比较横的长短和位置。

5、指导描写“一、二”,先看老师写一写,书空练一练,书上写一写。提醒:横要平,照着样子写,一笔写成。

6、四人小组相互欣赏,评选“写字小明星”。

说明:

这是本学期的第一篇课文,孩子要学的内容很多,但绝不能因此而轻视写字教学,要重视对学生进行写字姿势和执笔方法的训练,因为“良好的开端是成功的一半!”当然,良好的写字习惯非一朝一夕形成,在今后的教学中要不断巩固,严格要求。教师先教会学生一些手腕操或写字歌诀,然后通过示范演示、表扬激励、行为训练等方式帮助学生初步掌握正确的书写和执笔姿势。接着认识田字格,知道它是大家写好字的小帮手,再认识笔画“横”,知道汉字“一、二”由笔画“一”构成,要观察笔画在田字格中的位置,写好每一笔。描写时,教师先进行示范指导,让学生仔细观察范字,能说出“一”写在横中线上,稍稍有点向上斜,教师再将起笔收笔的位置和运笔方法进行示范演示,最后让学生尝试描写。书写时,教师不断巡视,提醒学生的书写和执笔姿势,不要马虎。课后可进行作业展示,让大家一起欣赏。

四、拓展延伸。

1、总结:这节课,你有什么收获?还有什么不明白的地方吗?

2、你们喜欢自己的学校吗?我们的学校叫什么?教师板书校名后让学生认读校名中的字。

说明:

让学生自己总结收获,了解学生的学习情况,让学生在学习反思中获得成功的体验,帮助学生解惑。再次引导学生关注生活,留心观察,主动识字。

教学过程(B式)

课前谈话:你觉得我们现在在学校上课与在幼儿园上课有什么不同?

说明:

课前谈话让学生说说学校和幼儿园生活的不同,既消除学生初次上课时的紧张感,又为课文学习进行情绪的铺垫。

一、引入课题。

1、板书课题:看老师写字,(板书课题:开学了)谁认识这三个字?(指名认读)

2、交流认识这些字的途径,鼓励自主识字:你是怎么会认识这些字的?

3、揭示课题:现在我们来到学校学习,一定会认识更多的字呢!今天是开学第一天,这就是我们要学的课文。(齐读课题)

说明:

了解学生的已有的认知情况,引导学生在生活环境中识字,充分开发和利用生活中语文学习的资源。教师通过表扬和肯定,引发学生学习的愿望。

二、听录音整体感知。

1、第一遍听,交流听到的内容:开学了,我们很高兴,有个小朋友也很高兴,让我们去听听他的心里话。仔细听,他说了什么?

2、交流听到的内容。

3、看课文指书再听录音:请你试着听清每个字的读音,想想你认识哪些字?

说明:

这一环节中的听课文录音,整体感知课文,培养学生良好的倾听习惯。在听录音前,教师要说明听的重要性和要求,学生听了一遍后,一时无法说清,可以再听一遍。引出下一环节,根据学生的回答随机朗读有关句子,联系生活实际,学习其中字词。

三、随机读句学字词。

(一)学习“学校”两个字。

1、出示学校大门的录相或照片,展示校名。

2、师介绍学校的名字:这就是我们的学校。

3、出示词卡:学校(指名读、开火车读)

4、读句:开学了,我背着新书包,高高兴兴上学校。(范读、指名读、小组比赛读)

(二)学“老师”两字。

1、出示词卡(指名读、抽卡片读)

2、教师自我介绍:我姓*,大家可以叫我——*老师。我教语文,是你们的——语文老师。

3、读句:花儿对我点头,老师向我微笑。(范读、指名读,做动作表演读)

(三)学习“学、生、一”两个字。

1、师引入:幼儿园与学校不一样,我们进学校了就是一名小学生了。

2、出示词卡:学生(范读、指名读、开火车读)

3、练习读句:从今天起,我就是一名小学生了!(指名读、男女生比赛读)

(四)齐读课文

四、指导写字

1、端正写字姿势和握笔姿势,做做手腕操,念念写字歌。

2、教笔画“横”,提醒写的时候从左写到右,横要平。

3、出示“一、二”,认识田字格。(中心点、横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格)引导观察比较横的长短和位置。

4、指导描写“一、二”,先看老师写一写,书空练一练,书上写一写。提醒:横要平,照着样子写,一笔写成。

5、四人小组相互欣赏,评选“写字小明星”。

说明:

朗读课文是为了让学生在具体的语言环境中巩固识字。文不离词,词不离字,最后再回到全文,这样加强了学生对生字的记忆。由于课文中还有许多字学生并不认识,所以马上放手让学生自读课文会使学生感到困难。教学中,教师应以听入手,组织学生跟读和指读,从逐字指读过渡到线性指读,最后摆脱指读。教师应引导他们用多种形式朗读课文,如:表演读、小组赛读、男女生赛读、师生赛读等。

四、复习巩固。

1、游戏巩固生字:

(1)给生字找朋友:出示卡片(学、生、老、师、校、门),选择两张生字卡片组成词语读一读。

(2)做“抱字宝宝回家”的游戏:小组活动,把生字卡片当作宝宝放在桌上,抢着认读。

2、跟录音读全文。

3、同桌一起准备做做动作,表演课文。

说明:

通过游戏巩固字词和课文,容易激发低年级儿童的学习兴趣,使复习与巩固事半功倍。

五、指导写字

1、做做手腕操,念念写字歌。

2、教笔画“横”,提醒写的时候从左写到右,横要平。

3、出示“一、二”,引导观察。

4、指导描写“一、二”,先看老师写一写,书空练一练,书上写一写。

5、四人小组相互欣赏,评选“小小书法家”。

说明:

本阶段以指导学生养成正确的书写姿势,培养学生写字的兴趣为重点。教师要重视示范指导。示范时,引导学生仔细观察横在田字格的位置,观察书写笔顺,使学生养成先观察再落笔,按笔顺规则书写的写字习惯。学生书写时,教师注意巡视,及时纠正学生错误的写字姿势。使学生逐渐养成正确的书写习惯。

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