《小花鹿卖空气》教学设计

教学目标：

1、能在语言环境中认识“鹿、深、汽、痒、呼、吸、喘、专、店”是个生字。

2、积累词语：“高楼林立、灯火通明、人流如潮、车水马龙、郁郁葱葱、高大挺拔”等。

3、能在老师的指导下在田字格里正确描写汉字“呼吸”。

4、指导空气污染有害健康，美化环境有助健康。

教学重点：

1、能熟练运用音序查字法在字典中查找“喘”字，并理解文中“喘”的意思。

2、正确朗读课文，做到不加字，不漏字，不改字。注意读长句子时能做适当的停顿。

教学难点：

区别“汽”与“气”。

结合课文内容，在媒体创设的情境中，联系生活经验理解“偏僻的深山、繁华的城市、专卖店”的意思。

教学时间：

一课时

教学准备：

学生：课前查找“环境污染”和“环境保护”相关资料(有能力的可制成ppt)

教师：多媒体课件

教学过程：

一、学习课文第一节，揭示课题。

1、今天老师为大家介绍一位新朋友，它是谁?

(媒体显示：小花鹿图及相关文字)

读词语，学习生字：鹿

仔细看看画面，它长得怎么样呀?

2、可爱的小花鹿从哪里来，到哪里去呢?它又看到了什么?

(媒体显示：课文第一小节)

自由读，个别读

3、(媒体显示：偏僻的深山画面及文字)这就是小花鹿的家乡。看，它的家乡有些什么?谁能介绍一下?

理解：偏僻的深山

4、(媒体显示：一组图片。车水马龙、高楼林立、繁华的城市)

理解：繁华的城市

谁来说说，小花鹿来到了一座怎样的城市?

再读第一节，学习“汽”“楼”“深”

5、揭示课题

a、(媒体显示：布告：

告诉大家一个好消息，我开了一家“新鲜空气专卖店”，欢迎光临!　　小花鹿)

b、学生自读;理解“专卖店”

C、揭示课题，齐读课题。

二、整体感知

接龙读课文，正音。

三、小组合作学习课文2——4小节

师：小花鹿怎么会有卖空气这个有趣的想法的呢?原来它刚在城里住了没几天就发生了一件事。

1、小组合作读课文2——4节，一名学生演一演医生。

2、完成填空(媒体显示：小花鹿在城里才住了几天，就得了()，它()痒痒的，()干干的，()不舒服)

3、你知道小花鹿怎么会得空气污染过敏症的吗?(学生交流收集来的关于空气污染的资料)

4、读医生的话，学习：呼吸

5、指导朗读

四、学习5——7小节。

1、自己读一读5--7小节，思考：你觉得小花鹿卖空气的生意怎么样?

a、在学生竟到老奶奶的话时，学习“喘”，通过查字典理解字义，指导朗读老奶奶的话。

b、在学生讲到如今城市的变化时展示我搜集来的绿地图片并让学生交流为何空气会变好。

2、指导朗读。

五、巩固、拓展。

1、复习生词：(媒体显示：游戏“考考你”)

2、(媒体显示：告示

如今，城市里的环境好了，人们不用买我的新鲜空气了。我想改行开别的专卖店，希望大家向我多提宝贵建议!

小花鹿)

3、说说：你觉得小花鹿来上海开一家“什么专卖店”比较好?

反思：

1、在一开始我就通过多媒体向学生展示了小花鹿的图片，让从学生已有的生活经历着手，引导学生观察画面，说说他们感兴趣的小花鹿，生字“鹿”的教学渗透其中。教师在启发学生仔细观察的同时，激发学生的学习兴趣。

2、通过观察图片，说一说，理解“偏僻的山村”和“繁华的城市”

偏僻的深山对于如今我们这些生活在上海的孩子来说是相对陌生的，而在课文中对于它的理解却十分重要。运用直观的现代教育手段帮助学生理解“偏僻的深山”避免了空洞的说教，寓词语的理解与生动、形象中。

虽说天天生活在上海这个繁华的大都市，但是一年级的学生对于“繁华的城市”这一词组的理解还是有局限性的，通过一系列的画面及相应的文字说明，使孩子自主学习获得答案，无形中让学生在学习时获得更多的成就感。这与前文的“偏僻的深山”形成了鲜明的对比，指导朗读不再生硬。

3、由于课前向学生提出了预习要求，学生把收集来的相关资料做成了ppt,在课堂上展示。即激发学生学习兴趣，又为学习课文理解难点起到重要作用。

4、多媒体制作的复习生词游戏，画面精美形式活泼深受学生喜爱，既弥补了复习生词的枯燥感，又能活跃课堂气氛，使课堂活动达到又一个高潮。

以上四点是我认为我这堂课中与信息技术整合的感受希望大家多提宝贵意见。