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《我不替你刷鞋》教学设计

小编: :admin

 【教学目标】

1学习本课6个生字:弗逊统鬼剑悻。

2有感情地朗读课文,懂得做人要有骨气的道理。

3继续学习质疑,学会抓关键处提问。

4知道课文是通过人物的神态、动作、语言来反映人物的品质,仿照课文写法,尝试着运

用。

【教学重点和难点】

1有感情地朗读课文,知道课文是通过人物的神态、动作、语言来反映人物品质的。

2懂得做人要有骨气的道理。

【教学准备】 ‘

1学生预习课文,查字典认识生字,理解词语,初读课文。

2查阅杰弗逊及相关的资料。

【教学过程】

一揭示课题,简介杰弗逊。

1出示杰弗逊照片:同学们,在上课前,老师先给大家介绍一位美国总统——杰弗逊。

(板书:杰弗逊)学习生字弗逊,

2课前小朋友都充分预习,并查找了资料,谁能向大家介绍一下杰弗逊。

3交流杰弗逊的生平以及由他起草的独立宣言。

说明: 。

三年级学生已掌握了自主阅读的本领。因此老师在布置预习要求上提出不仅要解决生 字新词,还要求能进一步查找课文故事的背景资料及相关的信息。这样能为课堂教学作充 分准备。

4揭示课题:今天我们要学的一篇课文就是杰弗逊小时侯的故事。(出示课题)齐读。

5课题中的“我”和“你”分别是谁?让我们一起学习课文。

二初读课文,整体感知。

1带着问题轻声读课文,要求:读准字音,读通课文。

2检查自学情况。

(1)检查字词

(2)检查分节读课文

(3)检查对课文的了解

讨论:课题中的“我”和“你”分别是谁?我为什么不替你刷鞋?

三抓住重点问题研读第3、4、5节,体会课文写法。

1小杰弗逊为什么坚决不替英国军官刷鞋?默读文章第3、4、5节,圈出描写英国军官 动作的词。

交流:(走、搁、喝道、涨红、拔出) ,

说明:

学习语文,重在积累。因此,在阅读课文教学中引导学生积累丰富的语言材料,奠定扎实的语文基础。一些词语的积累应该立足于教学的整体性和系统性上的,以学生个体的阅

读感悟和体验为主,通过反复朗读加以体会。

2英国军官的这些动作说明了什么?

(1)交流

(2)指导朗读有关句子。自由读,指名读,师生评议,齐读。

(3)小结

3面对敌人的侮辱和威吓,小杰弗逊又是怎么做怎么说的呢?

(1)交流

(2)从中看出杰弗逊不替敌军军官刷鞋的态度是怎么样的?哪些词语反应了杰弗逊态度的坚决?

(3)进一步指导朗读句子,范读,指名读

(4)小结

4男女生分角色朗读第3、4、5节内容。齐读

说明:

把学习的主动权交给学生,并将学生引向朗读训练。在读中把握不同的语气和神态。

用多种形式的读,以读代讲,培养学生的感悟能力。

四朗读全文。

过渡:读得真好!从你们冷冷的眼神、不紧不慢的语速、坚定的语气中,我感受到了杰弗逊坚决的态度1

1读了课文,你们觉得杰弗逊小时候是个怎样的孩子?(勇敢,有骨气)

2就是这样一个孩子,长大后成为了一个杰出的人物。让我们再次感情朗读,来表现小杰弗逊的英雄气概。

五仿照课文写法,尝试运用。

1学习课文写法。(可以用课文中的词语,也可用自己的话。)

一天,一个军官看见杰弗逊独自在附近做工,就——地走上前去,把腿.

——桌上,向杰弗逊——:“小鬼,你站在那儿做什么?快来替我把鞋子刷干净!杰弗逊——地望着他,动也不动。军官生气极了,他——,猛地从腰间——剑来,说:“如果你不听我的命令,我就把你杀掉!”杰弗逊 . 地说:

说完,——,再也不理睬军官了。

军官被他的勇气镇住了,心里想:——就不再难为他, 地走开了。

2尝试运用。

上课铃响了,一位女孩趴在桌上。

“你怎么啦?”老师——走过去,拍拍她的肩膀问。

‘‘我肚子疼。”女孩——说。

老师——说:“你着凉了吧,我送你到卫生室去!’’

“不用了。”女孩摇摇头,——望着老师,“一会儿就好。”

老师摸摸女孩的额头,松了口气:“ .,,

说明:

阅读往往会促使学生写作的灵感触发,而写作又常常成为学生阅读的一种有机迁移。

仿写练习能让学生在“读写结合、读写互动”中巩固所学的知识。

六布置作业。

1把小杰弗逊的故事讲给爸爸妈妈听

2收集一些我国历史上具有民族气节的名人故事,准备一个小小故事会。

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