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《家是什么》教学设计

小编: :admin

教学目标

1、学习积累生字新词,理解重点词语的意思。

2、学会有感情地朗读课文,并用朗读表达所感所悟。

3、凭借朗读、比较、感悟,明白家地真正含义。

4、发展性目标:学会在阅读文本时自由质疑,并凭借自读感悟;凭借想象发散,提升创新思维能力。

教材来源:上海教育出版社三年级义务教育课本(实验本)

适用学生:三年级

课时设计:一课时

文本呈现:电子文本和纸质文本相结合}

流程预设

一、师生谈话,设置悬念

师:刚才,同学们都介绍了自己的家,那你们知道家究竟是什么吗?(板书课题:家是什么)

二、初读故事,自主设疑

1、师:今天,老师给大家带来了两个引人深思的小故事。在阅读之前,老师给大家提个要求:我们要学会带着思考读书,读完之后,要学着提出你的疑问来。

(大屏幕出示第一个故事,师读故事)

在美国洛杉矶,有一个醉汉躺在街头,警察把他扶起来,一看是当地的一个富翁。当警察说“让我送你回家”时,富翁说:“家?,我没有家。”警察指着远处的一座别墅说:“那是什么?”,他说:那时我的房子!”

2、生自主质疑。

3、大屏幕出示第二个故事,师读故事。

在卢旺达内战期间,有一个叫热拉尔的人,37岁,一家40口人,哥哥、弟弟、父母、儿女、妾儿几乎全部丧生。最后,绝望的热拉尔打听到自己5岁的女儿还活着,辗转数地,冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉后,悲喜交加,将女儿紧紧搂在怀里,说的第一句话是:“我又有家了!”

4、生自主质疑。

5、师小结学生问题。家到底是什么呢?(师在课题上加上问号)让我们走进课文来寻找答案。

三、整体感知,直奔中心

1、生自由读课文,要求,读正确,通顺。划找课文中描写“家是什么”的有关句子。

2、认读词语,检查自读效果。师课件出示三组词语:

①洛山矶卢旺达热拉儿

②竹篱茅舍高堂华屋别墅

③辗转数地离散丧生温馨

3、师根据学生汇报出示重点句子:

在这个世界上,家是一个充满亲情的地方,它有时在竹篱茅舍,,有时在高屋华堂,有时也在无家可归的人群中。没有亲情和被爱遗忘的人,才是真正没有家的人。

4、朗读训练。(自由读——指名读)

四、深入探究,自主释疑

学习故事一

1、生自由读第一个故事,边读边思考:为什么富翁有别墅,却说“那不是我的家,那是我的房子”?

2、生自由读——小组讨论——全班交流

3、生自由选择,发散性说话

当我病倒时。

当我带着奖状回家时。

当我带着委屈回家时。

当我过生日时。

当我脾气暴躁时。

4、朗读训练:“家?我没有家。”

5、师小结。

学习故事二

1、生自由读课文,思考:热拉儿在战争中失去了家,找到女儿后,为什么又说“我又有家了”?

2、想象发散:

师:从此以后,热拉儿会和女儿相依相伴。请你闭上眼睛想象一下,热拉儿和女儿幸福地生活在一起,你仿佛看到了什么?

3、朗读训练,随机理解重点词语地意思(辗转数地、悲喜交加、离散丧生)

4、师小结。

五、回应开头,延伸拓展

1、齐读最后一段话

在这个世界上,家是一个充满亲情的地方,它有时在竹篱茅舍,,有时在高屋华堂,有时也在无家可归的人群中。没有亲情和被爱遗忘的人,才是真正没有家的人。

2、回应开头,问题解决。

3、师呈现关于家地小诗(大屏幕出示)

家是用爱筑成的,

家是用情装饰的,

家是一个充满亲情的地方,

家像安全的港湾,

让我们休息停靠;

家像……

没有亲情和爱的人,

才是真正没有家的人。

4、布置课后作业:生根据感悟,续写小诗。

五:话说我家,强化感悟

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