《桃林那间小木屋》说课

尊敬各位领导，各位老师：

大家下午好！很高兴能有机会在这里和大家共同探究同课异构教学活动的教学教法问题。现在就常小瑜老师执教的《桃林那间小木屋》来谈谈本节课在教学方面的异构点。

本节课力求打破传统教学课堂第一课时单一，静态，平面的教学结构，本着创新是为教学更具时效性服务的原则，在以下几个方面进行大胆创新：

一、解读教材角度新。

为了使第一课时的教学到位不越位，我们对教材的全面解读，站在驾驭整篇课文教学的高度，合理分配每一课时的教学任务，整体把握，教学目标定位准，少，精，明。

本着这一原则，本节课的教学结构为

1、欲扬先抑引课题；

2、穿针引线学词句，

3、有的放矢句段篇，

4、追古诉今话人文。

二、课程内部结构新

此异构点又可从以下三个方面来理解

1.导入设计从内涵创新入手

本课从“瓜田李下”的古典故事切入，导入现代的桃林小屋，使古今文明顺畅接壤并得以发扬延续，直奔中心——彼此信任带给人的喜悦。

2、字词教学，在实效性的基础上更重视综合性，灵活性和创造性的统一。双基训练温暖感性，字词教学扎实有效。改掉以往教学中读一读认一认，组个词，造个句的传统教学方法，，而是调动学生多种感官，去理解字词。看一看桃林，闻一闻桃香，闭眼感受它那“沁人心脾”的香味，使得馋涎欲滴的与沁人心脾两个词语在体会和感悟中植入了孩子的心灵，提升了情感。淡化了说教的指导，情感目标落实更有时效性。

3、多维调控，拓展学生思维视角的创新

只有眼睛在场的创新是无效肤浅的，心灵深层的触动才是具有时效性的创新。在第一课时的教学活动中，也最忌浅入深出，即泛泛的阅读文本，狠狠地挖掘思想。为避免出现这种有名无实的教学现状，我们巧设探究题点，问题设计精炼自然，多媒体件始终为连线式的问题服务，在字词教学的牵引下，学生由文本外的旁观者的角色，成为留字条的主人，由满心欢喜的摘桃人，又成为停车驻足的回望者。此处没有太多的讲解，只是细腻的感悟体会，使学生的思维在不断的视角转换中，在信息量的积累下达到质的飞跃，无处不感受着未曾见过面的桃林主人的友善，真诚，热情。为第二课时掌握侧面描写与小练笔做铺垫。

三、能力的培养方向新

1，由单一审题辨析能力转向多维审题辨析能力的培养；（瓜田李下--------桃林那间小木屋）

2，由老师直接发问转向由学生主动质疑思辨能力的培养；（主动识字，自主地理解词句）

3，由直接单一的迎面感知转向深层逻辑推理能力的培养；（桃林里所显事物的内在联系）

4，由散漫无序笼统的理解向分析概括提炼能力的培养。（叙事作文把握文章内容的方法）

四．语文资源的合理利用新

对朴实和纯洁的反复追问，对信任与被信任感受的多次呼唤，使课内外资源与人文思想在反复融合撞击中共鸣。无论时空怎样穿越，不变的是人们对文明诚信的不断追求与完善。引进课外关于信任美好的小故事，让瓜田李下的古人站在不断进步的今天的舞台上来感悟文明的进步，信任的温暖，是又一创新的亮点。

以上，就是本节课的创新点，请各位评委老师，多提宝贵意见。