小学语文（苏教版）五年级第六单元《21.彭德怀和他的大黑骡子》教学设计

教学设计

[设计说明]

本篇课文记叙了红三军团长征途中过草地时，彭德怀为了解决红军战士的断粮问题，忍痛下令枪杀自己钟爱的坐骑大黑骡子的事，表现了彭德怀爱大黑骡子、更爱战士的高贵品质，热情地赞扬了他与战士们同甘共苦的精神。根据本篇课文的特点及课后向关练习的提示，我们在进行教学预设时，注意考虑了这样几点，现简要说明：

1. 体察人物内心世界

本篇课文共二十一个自然段。其中，第二至二十自然段讲述了彭德怀忍痛命令枪杀大黑骡子的经过，是全文的重点内容。作者通过彭德怀下令枪杀大黑骡子前后的动作、语言、神态等具体描绘，显示了他当时内心的那种爱大黑骡子、更爱战士们的思想感情。首先，我们要通过人物的动作、语言来体察人物的思想感情。如课文第二自然段中，从“抚摸”、“分出”、 “塞进”、“看着”等动作，“你太辛苦了，连一点料都吃不上”的语句，可以清晰、深刻地感悟出，在彭德怀的眼里、心中，大黑骡子根本不是一头畜牲，而是一个人、一名战士、一位知己。彭德怀像关心战士、疼爱知己一样对待大黑骡子。他爱大黑骡子，远远胜过了爱自己。其次，应善于通过人物的神态，走进人物的心灵世界。课后练习第三题是：“不耐烦”、“怒吼”、“发火”分别出现在课文的哪些句子？联系上下文，说说它们分别表达了彭德怀什么样的思想感情。这道题提示了教学本篇课文的目的之一，也渗透了一种学习方法，所以，我们必须将此题落到实处。

2. 重视促进积累内化。

其一，注意朗读训练。课后练习第一题便是：分角色朗读课文。《语文课程标准》第三部分“实施建议”阅读栏内指出：“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展悟感，加深体验与领悟。”本篇课文第二段系重点段，在学生朗读感知其主要内容的基础上，要把对关键词语的感悟、人物形象的把握，寓于朗读训练之中。教师应特别注意引导学生抓住人物的心情和语气的变化，在分角色朗读的过程中，增加语言积累，促进深入体验人物的内在情感。其二，进行填空练习。主要是填写能够准确、形象地体现人物内在品格的动词及表现人物神态的词语。如可以让学生完成这道填空题：“有时彭德怀 着大黑骡子 着：‘你太辛苦了，连一点料都吃不上。’说着，就把自己的干粮 一些，悄悄地

大黑骡子的嘴里，一直 它吃完。从所填的词语中，你读懂了 。”学生完成这样的练习，一方面可以巩固所学课文内容，促进学生对课文的感悟；另一方面可以直接、具体的感悟出，“在所有的艺术语言中，最重要的是动词”。

3. 引导学习语言描写。

本篇课文计二十一自然段，其中的语言描写就达十五处之多。作者能够成功地刻画彭德怀鲜明生动的人物形象，表现他爱大黑骡子，更爱战士的感情，可以说，有很大一部分得益于成功的语言描写。所以，教学本篇课文，还应该引导学生学习作者进行语言描写的艺术。一是写得富于变化。如作者善于换词。文中虽然语言描写较多，但出现的“说”字并不多，没有给人重复的感觉，很多的“说”字被更为准确、传神的表示说的词语如“念叨”、“回答”、“请求”、“轻轻絮语”、“吼道”、“发火道”等替换了。再如善于变位，即变化提示语所在的位置。课文中的提示语有的在前，有的在中，有的在后，避免了句式上的重复，显得灵活多样。二是写得形象生动。作者在提示语的前面，或加上动作，或写上神态，或添上语气，就容易让读者如临其境，如见其人，如闻其声，增强了表达效果。当然，有一点要提示学生，在他们进行语言描写的过程中，必须围绕一个主要内容，扣住一个中心意思，谨防漫无边际的东扯西拉。

[思路提要]

进行本篇课文的教学，可以依据如下思路展开：1.简介人物，直接导入；2.紧扣课题，把握内容；3.通过外表，体会内心；4.进行练习，积累内化；5.体会“对话”，从读学写。