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《搭石》第二课时教学设计

小编: :admin

《搭石》第二课时

一、教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。

2、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

二、教学过程

(一)、词语导入 感知美

1、听写词语,指名板书:山洪暴发(因下大雨或积雪融化山上的大水突然流下来)溪水猛涨 拖鞋绾裤(这是一个动作,拖掉鞋子绾起裤脚) 风景

2、集体订正。

师:看最后一个词语“风景”,你觉得前面的几个词描绘的是风景吗?

生:不是。

师:一提到风景,你会想到什么?

生:我会想到雄伟的高山,清澈的小河、美丽的花朵。

生:我会想到美丽的大草原。

生:……

师:说到风景,我们会很自然地联想到那些环境优美的地方,在这样的风景中,我们用眼睛就能真切地看到其中的美。而我们今天要学习的课文《搭石》向我们展示的却是一道特殊的风景,[ 板书:一道风景] 它不但需要我们用眼睛去看,更多的是要用我们的心灵去感受。[板书:用心]

请同学们划出文中有风景这个词的句子。

[出示:搭石,构成了家乡的一道风景。]

指名读

这会是一道怎样的风景呢?请大家快速浏览课文,用自己的话简单地说说这道风景留给你的印象。[板书:美]

过渡:下面我们就用自己的心再次走进由搭石构成的风景里,好好地体会这风景里所包含的美吧。

二、深入课文 寻找美

请同学们自由读课文2到4小节,看看你从课文的哪些句子能够感受到它的美,觉得它是一道风景,就把这几句话用波浪线划下来,多读几遍。

我看到很多语句上都划上了美丽的波浪线。我们来交流一下吧!边交流边体会这也是读书的一种好办法。谁来说说自己在哪儿发现美了,读给大家听听。

A:[上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。]

师:感受到怎样的美?

生:为他人

师:为他人着想是一种美。

师:好,现在我就找一位上了点年岁的人问问。(教师指一名学生发问)

师:现在你就是那位上了点年岁的人,请问您今年多大岁数。

生:58岁。

师:那我得叫您一声大叔,大叔长得可够年轻的。大叔,我想采访一下您,您这么急匆匆地赶路,一定是有什么急事吧。

生:是,我正忙着去接小孙子。

师:我刚才看您已经过去了,怎么又回来了?不怕耽误自己的时间吗?

生:哦,我发现有一块石头不太平稳,怕别人走的时候不小心摔倒。

师:多么善良的大叔哇!我还发现您搭好石头后又在上面踏了好几个来回,您这是——— 生:我试试稳不稳,要是不稳,我再换一块。

师:多么细心的大叔哇,谁来读一读。

教师指名读,让刚才扮演大叔的同学评价。

师:老师也听出来了,他在读时,把“无论、一定、直到”这些词读得特别重,我想问问你为什么这么读,你想表达什么感受?

生:表达美

师:什么美?

生:为他人着想的美。

师:这些词可以让我们感受到为他人着想的美,所以你读都强调出来了。再读读,看还有哪些词同样也可以感受到美。(踏上几个来回)所有这些细节都让我们感受到——心中有他人的美。

是呀,搭石连同这善良、为他人着想的老人一同构成了家乡的一道风景,给了我们美的享受。

齐读这句话

B:[每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。]

师:你们从哪儿体会到这幅画面的美呢?

生:我从“协调有序”体会到美。

师:怎样的动作才是协调有序的呢?

生1:就是很有顺序,配合得很好。

师:这是从字面上理解。

生2:就是“前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐”。

师:你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中,(指一组学生:前面的……后面的……前面的……后面的……)咱们合作着读一读。

师:(指这组问)你们现在走在哪?

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