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《可贵的沉默》教学实录

小编: :admin

 学习目标:

1、认识14个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受父母对自己的爱,学会关心父母。

教学重点:体会孩子们情绪的变化,学习关心别人。

学习难点:为什么说沉默是可贵的?

一、谈话导入,贴近生活:

师:大家喜欢什么样的课堂氛围?

生:热闹的、兴奋的、愉快的、安静的

师:那怎样做我们的课堂才能热闹、愉快、兴奋?

生:积极举手;大胆回答问题;积极讨论;认真听讲……

师:老师也喜欢这样的课堂,那大家不喜欢什么样子的课堂?

生:沉闷的、沉默的、没有趣的、提不起精神的

师:对,大家都是和我有同感,我也是这样。尤其是老师在课堂中遇到同学们都沉默的时候更是郁闷!(板书:沉默)同学们请跟我一起书空。

师:有一位老师也遇到了课堂上的沉默,但是他却感觉到这样的沉默是“可贵的”,这是怎么回事?请同学们初读课文,注意读准字音,读通句子,难于理解的地方多读几遍。并思考文章中哪些段落是写沉默的。

二、初读课文,整体感知。

生自读课文,老师巡视。

师:这究竟是怎么回事?

生尝试概括文章主要内容。

师:看得出,大家认真读课文了。记下了这么多!文章就是讲得这么一件事情。那我们看文章中哪里讲到了“沉默”?

生找到段落。师投影:“”。学生读。

有学生说到安静下来。教师

引导感受沉默,读出沉默

师:霎时,教室里安静下来。大家看教室里安静的快不快?

生:快!

师:从那里看出来的?

生:霎时!

师:对,霎时表示速度快。那安静下来是一种什么情景?我们班级中能不能出现这样的情景?

生坐好,安静。

师:让我们在这样安静的情景中去试着读出这份安静吧!

指名读。

师:本来是热闹的场景,大家怎么变得这么安静了?

生:不知道爸爸妈妈的生日,说不出来。

师:我发现这几个女生在老师的追问下并没有马上举起手来。而是“过了一会儿”还“沉静”地举起手来。你能猜猜原因吗?

生:我认为……

师:有些不确定,哦,那要考虑好才敢举手,原来你在思考、在犹豫。说明你和那些同学有一样的心思。带着这种感觉来读课文。

师:真不错,你们能记起父母的生日。让老师我再问一句:“你们送给爸爸妈妈祝福了吗?”课堂上又出现了什么情况?

出示:“”。齐读。

师:“寂然无声”是一种什么状况?

生:没有一个人说话,没有声音。

师:对,你会结合课文理解。那还没有什么了?让老师问一问:动铅笔盒的声音吗?有大声咳嗽的吗?只能听到什么?

生:喘气的声音

师:对,不喘气就活不了了(生大笑)但是有大声喘气的吗?

生:“没有”

师:除了喘气声还能听到别的声音吗?

生:不能。

师:原来引读:孩子们沉默了,我和孩子们——

师:沉默着——沉默着——看后面是什么符号?表示什么?

生:沉默的时间长?

师:在沉默中,孩子,我看到你低下了头,我看到你将目光投向了墙壁,你的趴着了桌子上,你的目光也离开了老师的探寻的眼睛,那我要问一问:(走到一个表现最明显的孩子身边)你心里在想什么?

生:愧疚!不知道父母的生日很难过?

师:(另一学生)你在想什么?

生:我很不好意思。因为爸爸妈妈都给我祝福了在过生日时,我却连他们的生日都不知道,也就没有给他们送祝福和礼物。

师:你真是个会反思自己好孩子,你不好意思是对的!我要表扬你。还有不好意思的吗?说一说。

生谈。

师:老师也和你们在一起沉默着,你猜猜我怎么也沉默了?

生:——

师:老师提醒一下你们,老师在等待。等待什么呢?

生:等待我们认识到自己的错误。

师:孩子那不是你们的错。只是一点点不足。

生:等待我们承认错误。

师:知错必能改,善莫大焉!

生:等待老师期待的最珍贵的东西!

师:说得好,联系前文理解课文,了不起。你觉得是那是什么?

生:是父母爱我们,我们也要爱父母。

师:对。你说到我的心坎里了。我就是为着和你们一起沉默着——

师:看在沉默中我们有了这样和那样的感受和思考,让我们把这些思考理解感受投入到课文中去读读吧!

这沉默中,我们知道了——

这沉默中,老师等到了——

这沉默中,学生明白了——

这沉默的价值怎样?

生:很大!

师:这沉默的份量——

生:很重。

师:这沉默的感情——

生:很浓。

师:所以,文章题目叫——

生:可贵的沉默

师:没听出来价值、份量、感情。再读——

生:“可贵的”沉默——

师:这份可贵的沉默后来发挥了很大的作用呢!瞧:一分钟后,像获得赦免一样,孩子们——

师:什么叫“赦免”?

生:就是宽大处理。(生笑)

师:这不叫赦免,还要处理呀

生:一点儿都不追究责任了,彻底解放了。(生笑)

师:对。像获得“赦免“前大家沉默时的心情是什么样子的,回忆一下

生:惭愧,不好意思,后悔

师:这些心情都是比较沉重的。那老师又问:“”还让大家沉重吗?

生:不沉重了。

师:这就是心灵的“赦免”,感情的“赦免”。赦免前,同学们的目光有什么特别的,尤其老师看着你的时候?

生:低头的、看墙的——

师:现在呢?读——

师:感觉怎样?

生:轻松、又有点兴奋、感觉我对老师这个问题有主意。

师:将你被赦免后的轻松读出来。指名读

师:能更轻松吗?指名读

师:让我们一起放松吧。齐读

师:现在带着放松后的心情说说自己的办法吧!(指名)你的办法——

生:读

师:这么多的好办法,就让我们去做吧!哪怕是一句话。你们对爸爸妈妈爱的祝福在家长会上都传给了我呢!想不想听听他们对你们的夸赞。

生:想

师:让我当其中一位爸爸带头夸奖一位关爱父母的孩子吧,(走到一位同学面前,示意站起来。拿出一张纸条读),

师:谁愿意模仿我语气夸夸自己的孩子呢!谁愿意被夸?站起来。生站起。

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师:你夸夸——生读

师:幸福的爸爸妈妈请坐下。(找站着的孩子)刚才你听到爸爸的夸奖什么感受?

生:很高兴!

师:为什么?

生:我为爸爸妈妈做一点事情就能得到这样的夸奖,太高兴了。

师:那你以后还有想法或者计划吗?

生:我还要多爱父母。

师:你已经懂得感恩。

师:你呢?

生:我很幸福,因为爸爸妈妈爱我,我也爱爸爸妈妈,我们是吉祥的一家(生鼓掌)。

师:说得太好了。老师也祝愿你们吉祥的一家永远幸福快乐。

师:(放《爱的奉献》)看,孩子们。在沉默中,我们感受了爸爸妈妈的爱的呵护;在沉默中,我们学会了享受爱的同时去关爱父母,奉献爱;在沉默中,我们共享幸福,共创欢乐。这是一种怎样的沉默?

生:“可贵的”沉默

师:再说一遍

生:“可贵的”沉默!(更大声的)

师:对,你们作为孩子在沉默中有所收获,我作为也同样有着巨大的收获。大家知道吗?做老师最大的快乐是什么?

生:涨工资。(生大笑,师窘迫)

师:工资不能总是在涨啊。注意:我的这份快乐是在和你们在一起的一种。

生:我们学习成绩的提高

师:对,是快乐,但不是最大的

生:我们的进步

师:对,是你们的每一份成长,今天的沉默中,老师看到了你们成长,享受着耕耘的快乐,这正是老师最大的快乐。

师:(出示最后一句话)所以谁能帮我把这份感受读出来!指名读,

师:范读。这是我发自内心的话语。你能感受得到吗?让我来听一听吧!齐读。

总结:

爱是伟大的,爱像一首诗,赞美着人间最美的情怀;爱像一首歌,歌唱着最美的旋律。爱不是自私的,我爱人人,人人爱我,仁者爱人,都是爱的真谛。让我们在今天可贵的沉默中共同感受爱,奉献爱,并爱亲人,爱他人,爱家乡,爱祖国吧!有了爱的情怀,你就拥有了全世界。

拓展:

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