《生命 生命》教学设计

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会运用联系上下文和生活实际的方法，理解含义深刻的句子。

3．感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。

教学重点：理解三个事例中蕴含的道理。

教学过程：

一、格言导入。

同学们，在四年的学习中大家积累了许多名言、警句，是吗？其中一定有你最喜欢的，谁愿意把自己最喜欢的名言有感情地说给大家。

1． 学生说自己最喜欢的名言，教师点评。

2． 教师出示自己喜欢的人生格言。

一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕（tuì）变为一只五色斑斓（lán）的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。

——杏林子

这是著名女作家杏林子对生命的感悟，大家自由读一读这段名言，想一想有没有什么问题？（生：为什么说生命是一桩迹？）带着这个问题，我们来学习杏林子的作品《生命生命》。

二、理清事例。

1．自由通读全文，把课文读正确，读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。文中有没有读不准的字音？老师想考考大家，谁有信心读准这些词？（学生领读）

骚扰 动弹 挣扎

鼓动 欲望 茁壮

即使 震撼 糟蹋

2．指名读。4名学生每人读一节，思考：作者写了哪几个事例？用自己的话简练地说一说。（板书：飞蛾求生 瓜子生长 心脏跳动）

3．作者就是通过这三个事例感受生命的。请同学们再认真读读这三个事例，看看哪些语句能让你感受到生命是一桩奇迹？把句子画下来，多读几遍。

三、精读细品，感悟生命。

（一）飞蛾求生

语言点1：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！

语言点2：飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！

飞蛾为什么能够创造生命的奇迹？（点评：飞蛾被捉，居然能死里逃生，真个是奇迹！对这个事例谁还有补充？）

（1）自己顽强，极其珍爱生命。

师：从哪些词语感受到顽强？读出奋力抗挣的精神。（你们知道飞蛾能活多长时间吗？平均寿命只有9天，只有9天啊！可它却为了这短暂的9天拼命地挣扎着，无论怎样危险，无论能否成功，它都没有放弃。同学们，我们共同感受飞蛾那强烈而鲜明的生命力。伸出手来，五指用力，握空拳。有一只飞蛾就握在你们手中，正在拼命地挣扎，带着这种感觉。我们再来读这句话，读时注意加重这些词的语气。）

师：大家想一想飞蛾能创造生命的奇迹？除了自己珍爱生命，还有什么原因？

（2）作者被生命而感动。

小结：是的，作者被生命震惊了，被感动了。在作者眼里，这飞蛾和一草一木、鱼虫鸟兽，与在座的老师、同学一样，都是鲜活的生命，它也有生存的权力，理应受到尊重。

（二）瓜子生长。

你还从哪些语句感受到生命是奇迹？

语言点：“那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”

1．具体说一说你是怎样感受到瓜子的生命是奇迹的？（点评：在不具备孕育生命的条件下，仍然能够创造生命！这不能不说生命是奇迹。）

2．思考：瓜子为什么能创造生命的奇迹？（生：它具有顽强的意力和不屈的精神。）

⒊生生合作朗读。谁能读出瓜子这种不屈的精神？指名（画线部分全体读）

过渡：飞蛾面对死亡，拼命挣扎，起死回生；瓜子身处黑暗，没有泥土的滋养，凭着不屈的精神创造了生命的奇迹。那么，作者自己的生命又在哪呢？

（三）心脏跳动。

语言点1：那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。

1．请大家都来读读这句话，品一品有什么感受。

2．心脏跳动也是奇迹吗？我们来听一听自己的心跳，（播放心跳的声音，教师旁白）这鲜活的心跳已经伴随你10年了，足足3650个日子；这强烈的心跳已经属于你近9万小时，500多万分钟，也许你从未关注过它；这活跃的心跳在你的胸膛里已经跳动了约4亿次，你又注意过多久呢？

3．听了这鲜活的心跳，你有什么感受？带着你的感受再读这句话。

指名读——自评、他评——师范读——全班齐读

语言点2：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋