口语交际《我想说……》说课设计

精妙绝伦的花园，需要匠心独具的园丁，绮丽多姿的课堂，需要个性飞扬的老师；卓而不凡的旋律，需要慧心独具的乐师，生动活鲜的课堂，更应该有个性飞扬的学生。《珍视个性，积淀情感，培养学生的口语交际能力》就是我今天说课的标题。

教材简析

《我想说……》是赣教版九年义务教育六年制第四册第二单元的一次口语交际训练。书上配有一幅图，图上画的是：一家三代人在家里收看“北京申奥成功”的电视节目时，都显得异常高兴的场面。本次训练的教学重点是让学生发挥想像，与同学交流假如自己也坐在电视机前的心情和想说的话。看图回答问题是本次训练的教学难点。实践证明，这是一个具有时代性，进行爱国主义教育的好话题。

设计理念

围绕《语文新课程标准》（以下简称课标）对低年级口语交际的要求及学生生活知识的经验基础，并结合本次训练内容特点，我制订了“搜集——感知——入境——抒情”的教学流程。

力求使学生在双向互动的语言实践活动中，认真看图，能联系生活说话，做到语句通顺，内容完整。努力创设情境，激发学生想说、敢说、乐于说，同时，受到爱国主义情感教育。

教学流程及设计意图

第一环节：搜集资料，自由表达

《课标》指出：“公民应具有运用现代技术搜集资料和处理信息的能力。”由于这次口语交际的话题与“申奥”有关，但“申奥”离学生太远，学生感到陌生。因此课前，我让学生通过网络、询问、阅读等多种渠道搜集一些奥运会及申奥的有关资料。课始，我先板书“申奥”两字，从这两个字入手，让学生读，理解意思，再让学生交流搜集到的有关奥运会的知识，有了课前搜集的资料的帮助，学生畅所欲言，表达的欲望十分强烈。

第二环节：带入情境，积淀情感

《文心雕龙》中关于情境的论述，“情以物迁”，“辞以情发”。全国著名特级教师，情境教学的创始人李吉林老师也十分赞同这种观点。因此，在教学时，我利用生动的语言描述，丰富的资料补充，多彩的画面感染，将学生带入口语交际的情境中来，学生在多种情境手段的作用下，积淀了丰厚的情感，产生了不说不快之感。

在这一环节中，我先采用先抑后扬的手法，向学生介绍申奥之艰难，为学生情感萌发打好铺垫。我是这样说的：“要申办奥运会可不是一件容易的事，很多国家都申办过，但成功的却很少。中国也申办过两次，早在1993年，中国申办2000年奥运会，但没有成功，多少中国人伤心、落泪，第二次申办2008年奥运会终于成功了！八年，八年啊！八年的追求终于等到了这一刻。”然后，展示全国上下，欢欣鼓舞，北京上空，烟花怒放的热烈场面，同时，我用生动的语言描述：“这是一个令人激动的夜晚，十二亿中国人谁也不愿去休息，有的走上街头，游行庆祝，欢呼雀跃，有的整晚整晚地坐在电视机前收看那动人的场面，请看这一家子。”

第三环节：尊重个性，循序渐进

《课标》要求：要尊重学生个性，珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，在看图回答一道由四个小问题组成的大问题时，我先让学生挑选自己喜欢的问题回答，引导他们认真观察图中人物中的动作、表情，想像他们会说些什么；再自己练习将四个问题连起来回答，最后站起来对大家说。这样化难为易，循序渐进，学生也就能说、敢说、乐于说了。

第四环节：拓展思维，深化练习

“能力是练出来的。”叶老曾说：“凡是技术，没有不需要练的。”中国有句俗语“拳不离手，曲不离口”也阐明了训练的重要性。口语交际能力的培养，也需要扎实的训练做基础。但练习必须到位，教师指导必须有方。在口语交际的教学过程中，我指导学生用普通话与别人交流，态度自然大方，有礼貌，能认真听同学说话并能复述，来规范学生的口语交际习惯。在进行“假如你也坐在电视机前收看北京申奥成功的电视新闻时，你的心情怎样？想说什么？”这一话题的练习时，我有意识地引导学生从不同的角度去说：可以赞美我们中国及中国人民，可以说自己喜悦的心情，可以谈自己的愿望，也可以对萨马兰奇主席和其他国际友人的信任、支持与帮助，说些感谢的话。口语交际不仅要求学生会说，还要会听。因此，我又设计了同桌交流，并告诉大家对方跟你说了什么？这多角度、多层次的设计，将学生口语交际的话题拓宽，拓展了他们的思维，使他们的眼光看得更远，参与口语交际的兴趣也更浓厚。

第五环节：激情总结，意犹未尽

为了让爱国情在学生心中生根、发芽，我设计了这样的结尾：“同学们说了这么多，老师也忍不住要说了，我想说，我热切盼望那一天的到来，我将骄傲地对全世界的朋友说，欢迎您到北京来！2008年的首都北京，一定会比第五课中描写的北京更雄伟，更美丽。”正如前苏联教育家赞可夫所说：“在上课过程中，教师身上产生的那种高涨情绪，在很大程度上取决与教师和学生之间的精神交流；而教师要得到儿童方面的生动活泼的反响，归根结底还是取决于他自己，取决于他的活动和他对儿童的态度。”

板书设计

板书是一堂课的精髓，我的板书只有七个字，“我想说……”用红色，代表申奥成功的喜悦心情；“成功”两字用绿色，象征着希望。当我决定上这堂口语交际课时，很多同事都劝我放弃，认为太难，学生无话可说。正因为大家都说难，所以我决心还是试一试。上完这堂课，我很满意。我默默地对自己说：“成为我自己。”它也许如同一切道德格言一样，知易行难，但是，绚丽的风光恰恰盛开在险峻的山巅。