《科利亚的木匣》教学实录与评析

一、谈话导入，激发兴趣

师：生活中，我们经常会遇到各种各样的问题。想的不一样，做的不一样，结果往往不一样。今天我们一起来读一个故事，这个故事将会告诉我们怎样看问题，怎样想问题。

故事的题目是……（师出示课题）

（生齐读课题）

师：木匣是什么东西呀？

生：是木盒子。

师：你真棒。你是怎么知道的呢？

生：我是通过查字典知道的。

师：遇到不理解的词语能通过查字典解决问题，这种方法值得我们学习。

二、检查预习，认读字词

师：要读懂这个故事，必须先闯字词关，准备好了吗？先开哪列火车？

（生纷纷踊跃举手）

（师出示生字卡，生开火车读生字，读对的全班跟读，读错的指名帮助正音）

师：火车顺利地到达终点，有的火车还开得挺快的呢！现在我们把字娃娃带到词语里来读读吧！

（师出示课件，生齐读生字词）

师：“免得”“懂得”的“的”应该读轻声，请同学们再把这两个词语齐读一遍。

（生读“免得”“懂得”两个词语）

（课件出示多音字）

师：谁来读读这三个词语或短语。

（指名读）

师：你们真棒！都读对了！老师送你们每人一个大拇指。

（师送给学生“大拇指”，全班齐读那三个词语或短语）

三、初读感知，质疑问难

师：同学们一定迫不及待地想知道故事的内容，那就请你们赶快打开书本，用自己喜欢的方式把课文读一读，看看课文讲了一件什么事，如果有哪些不理解的地方就请你们在文中的空白处画上问题泡泡吧！

（生用自己喜欢的方式读课文，师巡视指导）

师：同学们读得真认真，谁来说说课文讲了一件什么事？

生１：课文讲科利亚埋木匣的事。

师：有没有补充的？

生２：还写科利亚找到了木匣。

师：科利亚什么时候埋下木匣？什么时候找到埋下的木匣呢？

生３：科利亚四年前埋下木匣，四年后又挖到了木匣。

师：很好！四年前也就是文中提到的什么时候？

生４：战争开始的时候。

师小结、板书：战争开始

埋木匣

四年后

找木匣

师：同学们有哪些不理解的地方，大胆地提出来吧！

生１：老师，什么叫手锯？

师：老师这儿刚好有图片，一起来看看。

（课件出示“手锯”图片）

师：这又是什么？

（课件出示“斧头”“冰鞋”图片让学生认识。）

生齐答：斧头、冰鞋。

生２：科利亚为什么要把木匣埋起来？

生３：因为法西斯快打到他们的村子里来了，东西不能都带走。

生４：法西斯是什么？

生５：是一座城市。

部分生答：不是。

生６：是一个人。

师：也不是。法西斯是德国侵略者的代号。

生７：这场战争是怎样的？

师：这个问题提得不错。老师送你个“大拇指”。

（送给生７一个“大拇指”）

师：是这样的。这场战争指苏联的卫国战争。１９４１年６月，德国法西斯进攻苏联，苏联人民在斯大林领导下英勇抗击，经过４年的艰苦奋斗终于取得战争的胜利。现在，大家明白了吗？

生齐答：明白了！

生８：老师，我想提个问题。为什么科利亚走十步找不到木匣，妈妈走三十步却能找到木匣呢？

师：这个问题提得很有思考价值，老师送你一个“大拇指”。谁能解答？

（送给生８一个“大拇指”）

生９：因为妈妈过了发育期，个子不会长高，步子也不会再变了。

师：你的回答真精彩。老师同样送给你一个“大拇指”。

（送给生９

一

个“大拇指”）

生１０：课文的题目为什么不改为“科利亚挖木匣”？

师：哎呀！连老师都不会想到提这样的问题。你可真会思考！

生９：老师。我知道。因为课文除了写科利亚挖木匣，还写到他埋木匣。如果以“科利亚挖木匣”为题，那就不完整了！

师：真是了不起。老师由衷地称赞你们，问得好，答得妙，每人各得一个“大拇指”。

（送给生９、生１０每人一个“大拇指”）

（生情绪高涨，踊跃举手要求发言）

师：还有一些同学要发问，你们暂时把问题存起来，先帮老师解决个问题，行吗？

（课件出示：科利亚是怎样找到木匣子的？让我们来交流交流。）

师：自己再读读课文，在文中找找答案。然后到小组内和其它同学交流交流。

（生自由读课文，思考。小组讨论、交流）

三、突破重点，感悟交流

师：谁先来说说。

生１：科利亚是通过认真思考找到木匣的。

生２：科利亚量了五步找到木匣。