沪教版《关羽刮骨疗毒》教学设计

1、自主学习生字新词，借助工具书等理解“尝”“炙”等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和今文的不同。

3、感受关羽的英雄气概。

1、有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和今文的不同。

2、感受关羽的英雄气概。

相应课件

一、谈话引入，出示课题

1、 《三国演义》是我国古代四大名著之一，相信我们班一定有不少同学读过这本书。那你们知道书中那个温酒斩华雄，过五关斩六将的大英雄是谁吗？（板书：关羽）

2、 今天，我们就来学一篇与“关羽”有关的文言文。不过这篇课文选自的不是《三国演义》而是晋代陈寿所写的《三国志》。《三国志》是一部记载魏、蜀、吴三国鼎立时期的史书。

板书课题：33、关羽刮骨疗毒（点名读、齐读）

3、 过渡：古人云“读书百遍，其义自现。”就让我们先来认真地读读这篇文言文，注意借助注释或工具书将字音读正确，句子读通顺，并且在不理解的地方做上记号。

二、初读古文，感知内容

1、 生自由读文。

2、 学习生字：镞、炙

3、 交流多音字“为”、“中”、“创”的读音。

4、齐读课文。

（1）师范读。

（2）生齐读。

5、根据课文内容说说课题是什么意思吗？

说明：

语言教学着重于读，文言文教学更基于此。不读就显不出语言的特点，就品尝不出文中的韵味，就难以理解出文中的意思。要反复读，多读，才能理其义，正所谓“读书百遍，其意自现”。本节课为了帮助学生读好古文，我采用了多种形式朗读，如：教师范读、领读，学生齐读、个别读等，且每一次读的要求各不相同。第一次读要求学生读准生字的音，第二次要求学生不仅读准生字的音，还要学会借助译文、工具书将多音字读正确。第三次在老师的范读下，指导学生读准停顿，读出节奏。通过反复诵读不仅帮助学生将古文读正确，读流利，有利于学生理解课文主要内容，同时还有助于学生积累词汇、句式，为今后进一步学习古文打下基础。

三、再读课文，加深感悟

（一）学习第1、2句话。

1、试着用自己的话来说说关羽刮骨疗毒的原因。

2、理解：“尝”

3、抓住“贯其左臂”“骨常疼痛”“毒入于骨”感受关羽伤势的严重。

4、指导朗读医生说的话。

说明：

在理解古文的过程中，由于学生还是初学古文，因此在理解时，应不求字字落实，而是指导学生对照译文注释自主学习，并努力让他们把自学到的知识展示出来，尽量让学生多思考、多发表看法，与此同时，教师只是作适时点拨，随机渗透一些文言常识及学习文言的一般方法。

（二）学习第3、4句话。

1、理解第3、4句话。

（1）“饮食相对”是什么意思？（了解古文中的句序颠倒。）

（2）理解“割炙引酒”的“引”。

2、再读句子，注意将句中的停顿读正确。

3、交流自己仿佛看到什么，听到什么？

（1） 抓住“便”体会关羽的毫不犹豫，毫无畏惧。

（2） 抓住“言笑自若”体会关羽的英雄气概。

说明：

古文是中华民族古代文学的精华之一，但由于文言文距今年代久远，古今词句的变异也很大，学习起来有一定的难度。因此教学中，教师还有一个重要任务就是搭建一座桥梁，让学生走进作者的心灵世界，让他们和课文息息相通，从而真切地感受到作者所要表达的情感。教学中，我引导学生根据古文内容，结合图片展开想像，说说自己仿佛听到什么，看到什么，随后又让学生扮一回充满英雄气概的蜀汉名将关羽，其目的是帮助学生融入课文，达到如见其人、如历其境的境界。

4、交流关羽给你留下了怎样的印象。

5、简介关羽

四、小结全文

师：今天这节课，我们学习了第33课《关羽刮骨疗毒》。全文内容简短，语言精练。虽然只有85个字，却将事情的前因后果交代得十分清楚，写得也很传神，让我们仿佛看到了三国时期那位充满英雄气概的蜀汉名将关羽，是一篇值得我们反复诵读的好文章。

附板书：

33、关羽刮骨疗毒

贯其左臂 失镞有毒 毒入于骨

令医劈之 割炙引酒 言笑自若