司马迁发愤写《史记》说课稿4

一、教材简析：

《司马迁发愤写〈史记〉》是苏一篇历史人物故事，讲述了汉代史官司马迁在遭受酷刑后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费13年时间写
辉煌巨著《史记》的事，赞扬了司马迁为了完成父亲遗志矢志不渝的精神。

二、说教学目标：1、品读语言文字，体会司马迁受辱后悲愤、矛盾的心情，以及最终忍辱负重、战胜自我、发愤著书的坚强毅力。 2、学习课文通过对人物的心理活动及动作的描写来表现人物品质的写作手法。 3、有感情地朗读课文。

三、说重点、难点：

司马迁的刚强坚毅、才华横溢，《史记》的优秀杰出、万古流芳，早已是不争的事实。但如何让十一二岁的小学生读懂司马迁这个人，由衷地激发起对他的敬仰，并自觉地走近、尝试阅读《史记》这本书，我以为是本课教学的一个难点，也是必须解决的一个重点。

四、说教学方法：采用朗读法、情境法等引导学生自主学习、探究课文内涵。

五、说教学过程：

一、学习第一段1、学生自读。▲师：从中你知道了司马迁是个怎样的人？
学生交流。教师出示第一节。 问：司马迁心里会怎么想？学生各抒己见。点击：十分激动▲师：从中你又认识了哪些人？学生交流。教师点击：受父亲的影响

教师出示第二节。指导朗读父亲的话。理解“泪流满面”

师小结：父亲的影响在司马迁的成长经历中起着很大的作用，特别是父亲的临终嘱托更对司马迁完成《史记》起到重大作用。

分析：让学生理解司马迁和父亲的联系以及父亲对司马迁著书的影响，将有助于学生对课文内涵的感悟。

二、学习第3自然段

正当司马迁专心致志投入创作的时候，一场飞来横祸改变了他的一生。是什么事呢？司马迁又是怎样对待的呢？请同学们读读课文的第3自然段。

1、学生自读。2、提问。▲是什么事改变了司马迁的一生？找出课文中的语句。可简要谈谈“李陵事件”。▲是怎样的酷刑？（腐刑）

师此时此刻，司马迁是怎样想的？请用直线画出来。指名朗读。

师：生存还是毁灭？这是个难题！司马迁内心挣扎、矛盾……

▲（悲愤交加）什么叫悲愤交加？此时司马迁悲的是什么？愤的又是什么？

再读。这耻辱、这悲愤不时地涌上司马迁的心头，使得他几次想血溅墙头、了此残生。

▲但每当此时，总有一种信念在提醒他不能轻易死去，要坚强地活下去。是一种什么样的信念在支撑着他？读读课文，用曲线划出来。

（1）指名读，出示4句话。 （2）讨论。

①共有几句话？大声读读，从每句话中你各读懂了什么？
小结：司马迁不仅决心忍辱负重地活下去，而且还立志完成《史记》，这需要多大的勇气啊！
（板书：忍辱负重）

（4）指导朗读：磨难是块试金石。面对耻辱，司马迁虽然痛苦到了极点，但他为了父亲的临终嘱托，为了那未曾写完的《史记》，他选择了忍耐，选择了坚强，选择了忍辱负重地活下去。让我们再来读一读这段话，再次体验一下司马迁战胜自我的心路历程吧！ 4、讲读最后一句。那么，司马迁又是怎么做的呢？

（1）指名读。（2）从这几句话中从体会到了什么？（板书：发愤著书）

（3）读到这里，你想对司马迁说些什么？

分析：抓住司马迁的所思所为，让学生体味他矛盾的内心世界以及忍辱含垢著书的心路历程。老师再适时拓展补充有关历史资料让学生知晓。这样，司马迁那高大的形象一定会在学生心中扎根。

三、学习第4自然段 1、引读。 2、这一段给我们列了几个数字，你体会到了什么？
3、齐读：让我们用心感悟这几个看似普通的数字后所蕴含的艰辛与努力吧！

四、总结
课后大家可以读一读这部司马迁用毕生的生命与心血写成的辉煌巨著。 分析：教师给学生一个信息：优秀的作品自有人对它作出精辟而独到的高度评价，激发学生阅读这部巨著的兴趣。