《渔歌子》教学实录

一、读，感受词的音韵之美
师：好，大概还有一分钟的时间。那我们在上课时间背一背诗，好不好？
生：好！
师：背一背我们才学过的《乡村四月》。来，预备——起！
生：《乡村四月》，宋，翁卷……
师：背得很好，上课！
生：老师，您好！
师：同学们好！请坐！今天这节课，老师将要和大家一起欣赏唐朝诗人张志和最著名的一首词——《渔歌子》。那么，说到词，开学的时候，我们还学过一首，还记得吗？
生：记得！
师：这就是——
生：《忆江南》。
师：一起背一背，好吗？
生：好！
师：“忆江南”，起！
生：《忆江南》，唐，白居易……
师：关于词，你都有哪些了解呢？来，请你说！
生：词的句子长短不一所以又叫长短句。
师：很好，你记住了诗与词的区别。还有吗？来，请你说！
生[好像有点想不起来]：就是——
师：别慌，慢慢讲！
生：词不仅可以读，还可以唱。
师：还有吗？
生：词不仅可以读，还可以唱。唱的曲谱又叫词牌，词牌的名称又叫词牌名。
师：说得对不对？
生：对！
师：他记住了词可以唱的特点。那么，今天我们学的这首词的词牌又叫——
生：“渔歌子”。
师：看老师写课题。[一笔一划地板书]拿出手来跟我一起写：渔——歌——子。来，一起读课题！
生：渔歌子。
师：同学们真了不起，一下子就把题目读正确了。知道老师为什么赞美大家吗？因为，这《渔歌子》是词牌，所以这个“子”在这里不能读轻声，就应该像刚才那样读第三声，会读了吗？
生：会！
师：再一起读一读，起！
生[带有强调意味地]：渔歌子。
师：那么这首词，它是唐朝著名词人张志和写的。这首词的词牌，又是这首词的题目。就像“忆江南”一样，它还能表现词的内容。读着这“渔歌子”，猜一猜这首词在写什么？来，请你说。
生：在写渔夫在一边唱着歌，一边钓鱼。
师：说得很好。这“渔歌子”又名“渔父”。[打开课件]意思就是呢，打鱼人或者垂钓者唱的歌。那么今天我们要学的《渔歌子》又是怎样描绘张志和的垂钓生活的呢？翻开语文书110页，我们自由地读一读这首词。注意生字，把每个字读准，把每个词念得字正腔圆。明白了吗？
生：明白了！
师：好，自由地读，开始吧！
生[自由地读]：渔歌子……
师：自由地再读一读。
生：渔歌子……
师：很快就读完了，那——谁来读给大家听一听？来，请你来，其他同学认真听，看生字有没有读正确？开始吧。
生：渔歌子……
师：嗯，她读得怎么样啊？
生[有几个学生应和]：很好。
师：很好，她把每个生字都读正确了。但还是有个读音要注意：绿——蓑——衣。这个“蓑”，它是——
生：平舌音。
师：嗯，其他的字都读得很好，比如“箬笠”的“箬”是翘舌音。谁再来读一读？这一次老师要求不仅要字正腔圆，还要读出一点节奏。
生：渔歌子……
师：不用我说，相信大家已经听出了她的节奏和韵律了，是不是？
生：是。
师：下面我们一起来读，怎么读呢？请看[出示课件]老师把这一首词的每一行分作了两个部分，你们读黑色的，老师读绿色的。注意听清楚我是怎么读的？明白了吗？
生：明白！
师：预备，起！
[生于师对读，师着意把“不须归”三个字悠长地读]
师：下面我们交换一下，行吗？
生：行！

[师与生对读，学生在教师朗读语调的导引下读得有点“小意思”了。]
师：你看，这样一读，词的味道就出来了。是不是？
生：是。
师：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨——不-须-归。好，咱们再来读一次，老师读课题和作者你们读后面的。渔歌子，唐，张志和！
生朗读词。
师[用体态提示学生]：斜风细雨——
生[沉静、悠长地]：不——须——归——

二、读，感受词的意象之美
师：什么叫“不须归”？
陈紫晴：不须归，就是那个，那个，那里的风景太美了，实在是太美了，他就“不须归”，不想回家。
师：嗯，她不仅说出了“不须归”的意思是“不愿意回家”，还说出了原因，是因为这儿的——
生［杂然］：风景很美。
师：还有别的原因吗？来，请你说。
生：他想把鱼钓满，满载而归。
师：噢，还有别的原因吗？
生默然，不知所谓。
师：来，读一读！青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。来！
生：因为他戴了箬笠，披着蓑衣。
师：哦，什么叫“箬笠”，什么叫“蓑衣”？大家快点看看注释，看明白了吗？
生：看明白了。
师：这箬笠和蓑衣，我们还可以结合我们的插图来看一看。你看明白什么叫箬笠，什么叫蓑衣了没有？
生：“箬笠”就是竹子编成的斗笠，“蓑衣”是草做成的防雨用具。
师：那就相当于我们今天的什么？
生［杂然］：雨帽／雨衣。
师：对了！他戴着雨帽，穿着雨衣，不愿意回家，这是一个原因。还有一个原因就是刚才这位同学说的，因为这儿的风景——
生：太美了。
师：是的。张志和这个人啊，非常了不起。他不仅是著名的词人，还是有名的大画家。他常常把画画的技巧融入到写词当中，他的好朋友大书法家颜真卿是这样夸他的，来，读一读！
生：词中有画，画中有词。
师：意思就是说，他写的词就像一幅——
生：画。
师：里边藏着很多的景物和很多的色彩。读一读书，看看他为我们描画了哪些景物？拿上笔，做上记号。可以默读，也可以小声地读。
生标画。师巡堂。
师：好，已经有同学找到了，现在请同学来汇报一下，来，发现了哪些景物？
生：我发现了“西塞山”。
师：嗯，西塞山。
生：桃花，流水，鳜鱼，箬笠，蓑衣，斜风细雨。
师：斜风细雨——一共有多少种？
生：九种。
师：找到了吗？
生：找到了。
师：如果你们把这些景物画出来，你们会用上那些色彩呢？
生：“西塞山”用绿色。
师：说说为什么？
生：因为西塞山里面长满了树，所以山清水秀。
师：山清水秀，说得很好！绿色的西塞山。
生：我想把白鹭，画成白色。
生：桃花画成粉红色。
生：把流水画成绿色。
师：为什么？
生：因为，这样可以更清澈。
师：把流水画成绿色，会更清澈。老师想起了一句词：春来——
生：江水绿如蓝。
师：还有吗？
生：我想把鳜鱼画为淡黄色的。
师：淡黄色的鳜鱼。还有吗？
生：箬笠和蓑衣都可以画成青色和绿色。
师：哦，绿色和青色实际上差不多，可是作者在这里却说“青箬笠，绿蓑衣”，可见他非常注意遣词造句。好，请同学们看黑板。假如这黑板就是一张画纸，老师想让同学们把这些景物用彩色粉笔写在画纸上，使这幅画看起来更美。怎么写呢？比如[教师示范西塞山、白鹭、流水、鳜鱼，把“桃花”和“斜风、细雨”预留给学生写]
生受邀上讲台板书。教师给予指导。
师：还没有写完的同学先放一放，我来看看这两位同学写得怎么样？评一评。
生：还可以。“蓑衣”的“蓑”字写错了。
师：哪里错了，告诉她。
生：没有那个点了。
师：“蓑

衣”的“蓑”字也是一个生字，来，跟老师一起写一下。
生跟随老师写“蓑”字。
师：“蓑衣”的“蓑”。头戴斗笠，身披蓑衣，两岸是桃花。有没有同学发现她们写得很好的地方？
生：她那个“斜风细雨”写得很好。
师：为什么？
生：因为风一吹那些细雨，细雨就斜了。
师：风吹细雨，细雨就斜了。很有画的意境。好，那么，看着，想着，这青山，这绿水就成了一幅画，就成了一首绝美的词——
生：《渔歌子》
师：一起来读。
生齐读《渔歌子》。
师：短短的27个字，就让我们读出了这么多景物，这么多的色彩，想一想，这是一幅怎样的画？
生：这是一幅很优美的画。
生：这是一幅山清水秀的画。
师：山清水秀，五彩——
生：缤纷。
师：五彩斑斓的画。这仅仅是展现在我们面前的一幅静止不动的画面吗？
生：不是。
师：为什么？
生[可能没有认真听讲]：因为这个还代表了一首词。
师：它是一幅静止不动的画吗？
生：因为白鹭会飞，流水会流，鳜鱼也会自由自在地游来游去。
师：这让人感到是一幅动的画。好，闭上眼睛，让我们把自己放到这幅美丽的画卷中。想像，此刻的你，正漫步在西塞山脚下，或是徜徉在流水两岸，或是独坐于溪畔桥头，你仿佛看到了什么，听到了什么，又闻到了什么？[播放音乐]正是春汛时节，听……远处，郁郁葱葱的西塞山在蒙蒙的雨景中若隐若现，一行白鹭展翅飞向青天，发出清脆的鸣叫。近处，一湖碧绿的春水，岸边的桃花开得红颜似火，柔和的春风中，片片桃花带着晶莹的水珠飘落水中。西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨——不——须——归。好，你仿佛看到了什么，听到了什么，又闻到了什么？请你来说。
生：我看到了郁郁葱葱的西塞山，听到了流水的响声，闻到了桃花的香味。
师：你看到的是一幅有声有色的画。
生：我仿佛感觉到了在一个清香袅袅的早晨钓鱼，我满载而归，白鹭从我的上面飞过。
师：你的心情怎么样啊？
生：我觉得很开心。
师：还有吗？
生：我好像走过了一个像仙境一样的地方。
生：我看见云雾迷蒙的西塞山，听到了阵阵流水声，闻到了桃花的芳香。在碧绿的流水中，还有游来游去的鳜鱼。
师：词人最喜欢这美丽的景色。
生：我看见了斜风细雨中的西塞山，若隐若现，出现在我的眼睛里面。然后，我还听见了那些白鹭叫的那些鸣声，听起来很好听。我还闻到了桃花的花香，听到了流水的声音，还看到了水里的鳜鱼又肥又美，想到晚上又可以大吃一顿。
师：啊，你看她的表情，好美，是不是？同学们，当你置身在这样的美景中，你有什么想说的？
生：真想用《渔歌子》来赞扬它！
师：那我们就用《渔歌子》来赞扬它！
生［配乐朗读，语调中呈现出了词的意境］：西塞山前……斜风细雨不须归。

三、读，感悟词中的情感
师：你愿意归去吗？
生：不愿意。
师：你呢？
生：也不愿意。
师：张志和呢？
生：更不愿意。
师：你们怎么知道的？
生［杂然］：因为“斜风细雨不须归。”
师：老师想，你们应该看到了词人的神情。“青箬笠，绿蓑衣”留给我们的只是背影而已，你猜他是怎样的神情呢？来！
生：悠然自得。
生：渔父很享受的感觉。
生：自由自在。
师：自由自在，说得真好！是的，张志和就喜欢这样的垂钓生活，就喜欢这种悠闲，这种自在。［板书］虽然湖面上吹着乍暖还寒的风，还下着斜斜的细雨，他依然写道——
生［饱含情味地］：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
师：他依然写道——
生：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
师：他不愿意回去，他的哥哥却很担心他。担心他长期在外，怕他惹出麻烦来，于是出钱给他盖了一所草房，还写了一首词送给张志和，就是这首《和答弟志和渔父歌》。来自由地读一读。
生自由读和词。
师：我想请一位同学起来读一读。
生读和词。
师：她读得很有感情，是不是？

生：是！也很有节奏。
师：那么，有一个地方需要注意：草堂松径jìng已胜攀。一起来读！
生：草堂松径jìng已胜攀。
师：会读了，有本事；读懂了，更了不起。你们读懂了吗？
生面面相觑，默然不作声。
师：有的同学不敢自信地回答我。那我问一问，哥哥在叫弟弟干什么呀？
生：回去，回家。
师：你怎么知道的？
生：太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。
师：“还”是什么意思？
生：回！
师：哥哥就是在叫弟弟赶紧——
生：回家！
师：好，我也来劝劝大家。你们就是张志和，我就是哥哥，看看你们能不能用词来回答我。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。
生：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
师：狂风浪起且须还。
生：斜风细雨不须归。
师[深情地] ：且须还。
生[深情地]：不须归。
师[激情地]：且须还！
生[激情地]：不须归！
师：为何不归，为何不归啊！哥哥知道答案吗？
生：不知道。
师：那么，请你用词来告诉哥哥[出示课件]。怎么来写呢？可以写“西山青，白鹭飞，烈日当头不须归。”你还可怎样写呢？来，拿出你的笔，在纸上写一写。
生写“词”，教师巡视。
师：好，他很快就想回答了。来，听一听。
生：桃花没，鳜鱼肥，烈风暴雨不须归。
生：鳜鱼肥，桃花美，天打雷劈不须归。[众笑]
生：风景好，鳜鱼肥，暴雨斜风不须归。
师：斜风？不够强烈，暴雨疾风不须归。
生：风景好，水又绿，还为满足不须归。
生：斜风吹，细雨下，斜风再大不须归。
生：桃花香，鳜鱼肥，悠然自得不须归。
生：桃花美，鳜鱼肥，迷人风景不须归。
师：风景太美了，他——
生：不想回去。
师：是不是这样的？是不是只有这个原因呢？我们要来了解一下张志和这个人。课件播放：（张志和本名张龟龄，他从小便才华过人，16岁的时候，他中了举人，还给皇帝写了一份折子，列了许多治国的良方，于是皇帝封他做了大官，并且赐名张志和，希望他心志平和，但后来他因事而被贬官。之后，他干脆辞官归隐。隐居在太湖一带，整日扁舟垂钓，过着悠闲自在的渔家生活。但他钓鱼却很奇怪，《唐书．张志和传》中曾这样记载：
师：怎样记载得呢？读！
生：“志和居江湖，自称烟波钓徒，每垂钓，不设饵，志不在鱼也。
师：“每垂钓，不设饵”，你读懂了吗？
生：他每次垂钓都不投鱼饵。
师：你有疑问吗？
生：为什么他不装鱼饵却能够钓到鱼？
师：没有鱼饵，怎么可能有鱼儿上钩呢，是不是？可是张志和却说他钓了很多很多。想一想，你觉得他钓了些什么？
生：他钓了一些休闲回来，让他自己的心平静。
师：是啊，厌倦了官场的明争暗斗，他把什么钓回家了？
生：悠闲！
师：自在！
生：因为鱼儿很多，不用鱼饵，自己就自投罗网了。[众笑]
师：这是一个神仙在钓鱼啊！
生：他钓了很多东西在脑海里。
师：是啊！张志和不仅钓到了美丽的风景，让桃花的芬芳铺满他的生活，而且他更钓到了一份——
生：悠闲自在。
师：这也是他一生的追求，心志平和。来一起读。
生：心志平和。
师：让我们像张志和那样，独坐着，任清风拂面，任桃花的芬芳扑鼻而来，一起读——[音乐响起]
生[有情感地]：渔歌子……
师：斜风细雨——
生[悠长地]：不——须——归——
师：再读一次！
生：斜风细雨不须归。
师：这首《渔歌子》流传至今，已上千年。它是唐词的宗祖，也成为后代文人墨客争相填和的范本。后代文人对它推崇之至，你们看，这一首[课件出示]苏轼的《浣溪沙》。自由读一读，看看有什么发现？
生：浣溪沙……

师：你来说说！
生：有些句子和《渔歌子》当中的一模一样。
师：是不是？
生：是！
师：苏轼太喜欢这首词了，所以他把张志和的句子放进了自己的词里。让张志和笔下的美景，百年千载地悠悠回荡。一起读！
生[有词的味道地]：浣溪沙……斜风细雨不须归。
师：假如你来到浙江湖州，你一定会看哪座山？
生：西塞山
师：来到西塞山你一定会想起一个人？
生：张志和
师：想到张志和你一定会情不自禁地想吟诵一首词
师：渔歌子
师：来，让我们深情地吟诵这首千古绝唱，让它在我们的心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧！ “渔歌子”起。
生和着音乐背诵整首词。
师：好，下课！
生：谢谢老师，老师再见！
师：跟后面的老师说再见。
生[挥手]：再见！