北师大版三年级语文《山沟里的孩子》教学实录

教学目标：
1、了解山沟里的孩子们起早贪黑地上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。
2、了解课文内容，理清段落结构，能将课文分为两个部分。
3、能抓住重点理解课文最后两段的意思，并体会金钥匙，理想的灿烂的黎明的含义。
4、能结合上下文，理解重点词语的含义，积累词语。
5、这篇课文语言生动，并前后对应，有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。
教材分析：
这是一篇叙事性散文，它用富有感情的语句，描写了山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景，赞颂了山沟里的孩子们不怕困难，刻苦学习的精神。课文结构清楚，全文共分7个自然段，可分为两个部分。
第一部分1～5自然段描述了山沟里的孩子们为了上学，不怕起早贪黑，翻山越岭。这部分内容写出了山里的孩子们上学的艰难和爱学习的精神，是分三个方面写的。
第二部分6～7自然段直接抒情，赞颂了山沟里的孩子们不怕困难为改变山沟的穷面貌而刻苦学习的精神。
教学重点与难点：
1、教学中要重在朗读，在读中理解重点词语，体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。
2、体会读书的重要性，激发学生爱读书的情感。
3、依据课文内容和联系实际理解金钥匙、理想的灿烂的黎明等词语。
教学准备：
教师：描写山区孩子学习的有关语句。搜集山区学生学习生活的照片。
学生：预习课文，学习做批注。根据课文内容质疑。
一、 谈话引题。
师：你每天是怎么上学的？
生：家长送、坐公交车、家比较近，自己走学……
师：今天我们就一起来看看山沟里的孩子是怎么上学的。（板书：山沟里的孩子）
（设计意图：联系生活导入新课，激发学生学习新课的兴趣。）
二、初读课文，整体感知。
师：用自己喜欢的方式读课文，解决生字及生词。
生：读课文（自己读、同桌互读、小组读）
师：检查读书的情况，重点指导读好以下几个字词的读音：褂子、草垛、山楂、辛勤。钥匙的匙shi，不要读成chi，垛duò读，不要读成duǒ。
师：听课文录音，想想这篇课文主要讲了什么？
生：(全班交流)这篇课文主要写山沟里的孩子为了自己的理想而刻苦读书的事。
师：你们在这么短的时间内，就能把课文的主要内容概括出来，老师感受到你们不但认真读书,而且能仔细听别人的朗读。
(设计意图:通过多种形式读课文、听录音,使所有学生能够正确朗读课文,为感悟理解课文,有感情地朗读课文做好准备。)
三、 细读课文，深化感悟。
师：用自己喜欢的方式学习课文，看看你从中能读懂什么？请同学们注意，一边读课文一边想象山里孩子的学习和生活情况。
生：自主探究学习课文。
生：小组交流自己读书的收获及学习中存在的疑惑。
师：看着同学讨论激烈的样子，老师现在也想和大家一起来交流一下。
生：读了这篇课文，我知道了山沟里的孩子是怎么上学的。
师：说说看，山沟里的孩子究竟是怎样上学的？
生：山沟里的孩子上学很不容易。
师：从哪儿看出来？
生：上学时间长。早晨，天还没有亮就出发了。晚上，天黑了才回家。
生：路不好走。不但路远，还要翻几座山。
生：有危险。山高，路远，天黑，远处还有狼。
师：大家说的不错，这就叫用心读书。我们来一起看看这两个句子。（出示句子：在课文中找出对应的句子。）
1、野葡萄由黑变绿了，牵牛花由黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。
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2、远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。
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生：自由读一读这两句话，在文中找出相对应的句子。再自己读一读。
师：从这些句子中你体会到了什么？
生：我从中体会到了山沟里的孩子上学很困难，但是他们很乐观。。
生：我体会到了山沟里的孩子为了学习，他们不怕困难、热爱学习的精神。
师：是啊！山沟里的孩子上学的确不容易，我曾经在山区支教的时候，有一个学生叫杨秋梅，她告诉我：她家住在离学校较远的一个地方，她为了上学，她的妈妈每天5点钟起床为她做饭。她5点起床，6点从家里出发，一路上不停的走，到7点钟才能到学校，尽管这样，她每天都能按时完成作业，从不迟到，学习成绩门门优秀，你们说她这种不怕困难刻苦学习的精神值不值的学习？
生：深受感动。
师：好！现在我们带着自己的感情来读读1——5自然段，你们觉得要用怎样的语气来读？
生：山里的孩子学习条件这么差，但他们非常爱学习，我认为要用敬佩的语气来读。
师：要读出敬佩的语气，要抓住那些关键的词句才能读好这篇课文？
生：要重点读好：翻过、远远近近、脚步匆匆、由黑变红、由黑变绿、黑黑的、黑洞洞的等词语。
生：自由朗读、指名读。师生共同评价。
师：你们读的好，老师感受到你们是用自己的心声在赞美山里孩子勤奋学习的精神。
（设计意图：引导学生抓重点语句，在读中理解、感悟课文。给学生千方百计地创设情境，拉近生活与文本的距离，为进一步理解文本提供有效途径。）
四、拓展思维，发展想象。
师：读了课文你们还有哪些不懂的吗？
生：山沟里的孩子不怕从黑夜启程，他们一定能找到理想的灿烂的黎明……这句话的意思不明白。
师：再仔细读一读第六自然段。想想这句话的意思。谁来说说？
生：山沟里的孩子刻苦学习，就是为了将来考上大学改变家乡的面貌。黎明是指家乡美好的明天。理想的灿烂的黎明就是指家乡的变化，家乡的新面貌。理想的灿烂的黎明就是作者对山沟里的孩子寄予无限的期望。
生：金钥匙是指知识；日日夜夜夜夜日日在刻苦地寻找，是指不怕困难、努力学习。因为有了知识才能有智慧，才能改变山沟的面貌，这是学习的强大动力。。
师：这篇课文是几年前写的，讲的是以前山沟里孩子的学习情况。现在让我们发挥自己的想象，畅想如今山沟里的变化和孩子们的学习情况？
生：经过孩子们的努力，山沟里发生了很大的变化，那里修了一条条宽阔的马路，村子里盖许多的新房子。
生：学校也盖上了高高的楼房，山里的孩子坐在宽敞明亮的教室里学习，他们的学习更努力了……
师:同学们的想象力真丰富,山沟里的孩子他们现在的生活和学习条件确实发生了变化。正如你们所说的一样,在党的新农村建设和两免一补优惠政策指引下,山沟里的孩子他们上学条件比以前已经好多了。请同学们看看他们的学习生活照片。
师：出示某一学校的照片。看完照片，说说你们的感受。
生：。今天山里的孩子也在新教室里学习。
生：他们也用上了电脑。
生：现在村村修筑了宽阔的马路。他们再也不用走那么长时间的路来上学。
师：学习了《山沟里的孩子》这篇课文你最想说些什么？
生：我想说：如果你们家离学校远，你们可以住在学校读书。因为国家实行了两免一补政策，你们上学不用交钱，每月国家还给你们补助生活费。你们可一定要好好学习啊。
生：我最想说：“过去山沟里的孩子在那么艰苦的条件下都能认真学习，我们的学习条件比他们好多了，我们更应该努力学习。”
生：我想说：“山里的孩子们，你们真了不起，我相信你们一定会用知识的金钥匙实现自己的理想的……”
生：我想说，山里的孩子们，你们今天的条件比以前好多了。你们要想生活的更好，还要不断努力学习。要用自己的智慧和勤劳的双手来改变自己和家乡的面貌。
师：在这儿，老师也想对山里的孩子说：知识能够改变命运，努力拼搏吧！你们刚才对山里的孩子说了自己的心里话。把它写下来好吗？
生：动笔写出自己想对山里孩子说的话。
（设计意图：叶圣陶先生说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。因此，在阅读中要培养学生边读书边思考，依据课文内容质疑的习惯是提高阅读能力的有效方法。同时，在语文课堂中，读写结合是提升学生语文素养的重要方面。）
教学反思：
一、 本节课的成功所在。
1、叶圣陶先生说：“学语文要靠学生自己读书，自己领悟”。要想使学生通过朗读达到有效的感悟，调动学生的情感参与至关重要。教学时只有将学生的情感完全调动起来，与作者和文中主人公在思想感情方面产生强烈的共鸣，形成“心理相融”，他们的朗读才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，教学中，我努力地创设情境，给学生讲了一个真实的故事后，使学生们深受感动。同时，通过观看照片这一环节，使课内与课外结合，使书本与现实结合，使学生进一步了解了山区同龄人的学习和生活情况，深入理解文本，激发学生的学习热情，使课堂氛围达到了.......。在读书中、观察中、交流中对课文的内容有了更深的感悟。
2.课堂上我把更多的时间归还给学生、让学生自己读书、自己思考、自己感悟，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。逐步培养学生的感悟和理解能力，以及解决问题的能力。
二．本节课存在的不足。
1、在学生朗读课文的方式上，指导不够，方法不够灵活多样。2、学生在自学之后，理解感悟课文时，交流的方式比较单一，全班集体交流的时间较多。