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语文六年级上册《鹿和狼的故事》课堂实录

小编: :admin

师:同学们,大家好。接到要来上课的任务之后,我一直在想,这次到底是在哪个班上课呢?我在心底里盼着,这次要是在上次来上作文课的52班那该多好啊。今天来到学校,听说果然是我们52班,我真是高兴。我们已经是第三次见面了。岳阳有句熟话,一回生,两回熟,三回就是好朋友。我们是老朋友了。老朋友今天来,没有带其他的礼物,只带来了一份《中国儿童报》,上面有老师写的一篇新闻,希望大家能够喜欢。

师:今天我们学习《鹿和狼的故事》,没有学过吧?

生:没有。

师:没有就好。(板书课题后)猜一猜,课文讲的是什么呢?

生:我想课文是讲鹿和狼之间发生的事情。

师:再具体一些,大致是讲什么事情呢?

生:我想是讲鹿和狼之间发生的一场浩劫。

师:我们的想象非常丰富。我们来读课文,思考一个问题:课文是讲故事还是讲道理?请自由读课文。

生:(读课文,师板书词语:难逃厄运、相悖、罪魁祸首、控制、苟延残喘)

师:请大家读一读黑板上的词语(指导名读)。

师:请大家说说看,课文是讲故事还是讲道理?

生:我认为课文是讲道理。

生:我认为课文既是故事,又讲道理。

师:有两种不同的意见了。综合起来讲会更准确些,课文是通过一个故事来讲道理。下面请大家再说一说,课文到底是讲一个什么道理呢?

生:课文讲的是动物界是相互联系的,必须遵守生物间的相互联系。

师:说得很对。这种相互联系到底是什么,我们来读最后一自然段。

生:(读最后一自然段)

师:我们就是要遵守动物乃至生物间的相互制约、相互联系的这种关系,概括地说,就是要遵守客观规律。(板书:遵守客观规律)

师:我们再来读故事。请大家读1——6自然段,思考一个问题:你在读哪里时感到最痛快,在读哪里时又感到最痛心。

生:我读第三自然段最痛快。

师:为什么呢?

生:因为狼凶狠,专门吃鹿,被猎人打死了,所以很痛快。

生:我读第二自然段时最痛快,读第三自然段时最痛心。

师:为什么呢?

生:为了让鹿得到保护,不但宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区,还请猎人来消灭狼,所以我很痛快。读第三自然段时我很痛心。因为,下令消灭狼后,最后的结果是植物减少,土地枯黄,连鹿也没有得到真正的保护。

师:你也说到了第五六自然段。

生:我在读第二三自然段时感到痛心。

师:你的意见与别人不同,请说说你的理由。

生:生物都是有生命的,我们不能根据自己的片面判断来决定它们的生死。再说,消灭狼也会造成生物链的破坏。

师:二十一世纪的小孩水平就是高,比罗斯福总统的水平还要高。如果当时采纳你的意见的话,就不会出现这样的悲剧了。罗斯福总统为什么没有想到呢?美国那么多专家为什么没有想到呢?这是时代的差距。当时的人们对自然界的认识还不够深,这也说明,我们人类认识自然也有一个逐渐提高的过程。

师:我有一个问题,枪杀狼一共花了25年时间,可是课文中却只用了几句话?

生:4句。

师:读一读这4句,我们发现了什么呢?平时我们的老师讲,写作文就是把故事写具体,写生动,这样看来,课文的作者水平并不怎么高。

生:我有不同的意见。因为这篇课文是讲道理的。所以故事就写得非常简洁。如果把它写得很具体,那就变成写故事了。

师:你的理解很正确,看来是老师的看法不对。我们再来读一读我们感到痛心的地方,也就是课文的第五六自然段,狼被消灭以后,给森林和鹿都造成了巨大的灾难。我们边读边想象,我们的眼前浮现一幅什么样的画面?

生:(读课文,老师巡视)

师:好,我们来交流一下,请你用自己的话说一说想象中的画面。

生:鹿啃光了大树又啃小树。(其他学生开始笑)

师:看来同学们有些意见了,请问是先啃大树吗?请继续说。

生:鹿啃光了灌木丛又啃小树,啃光了小树又来啃大树的树皮,森林被弄得面目全非了。

生:本来郁郁葱葱的森林变成了大沙漠,鹿群发狂地奔跑着寻找食物。

生:森林中只剩下一点点可怜的食物,一群鹿都来争抢,一些老弱病残的鹿抢不到食物,只好活活地饿死了。

师:为什么森林中会没有足够的食物呢?

生:因为森林中的食物是有限度的,现在鹿太多了,这样食物就不够了。

师:这让我们想起前不久在《积累·运用》中所学的一句名言,地力之生物……

生:(接着背)有大数,人力之成物有大限。取之有度,用之有节,则常足;取之无度,用之无节,则常不足。

师:看来,我们古人真聪明,这样的道理他们早就明白了。

生:森林中全是黄色的土地,鹿与狼两败俱伤。

师:大家说得很好。面对这样的严峻的现实,怎么办?大家有何高见?

生:放狼。

师:办法很好。这场灾难出现后,美国政府为挽救错误决策带来的恶果,于上世纪70年代制定了“引狼入室”计划,想不到却遭到一些人的反对未及时实施。随着人们环境意识的提高,这个计划终于在1995年得以实施。当年从加拿大运来的第一批野狼放入森林,森林中又焕发勃勃生机.。

师:大家可以看到,要实现放狼计划是如何的困难。我们都主张放狼,那么我们把自己的理由说给大家听吧。为了做到有理有据,请大家认真读课文第七自然段,再用自己的话说。

生:(读课文,作准备)

师:好,我们来说出自己的理由。

生:放狼可以使生物之间保持平衡状态,我们不能破坏平衡。

师:你的话不能说服我。放了狼的话,不是又要去吃鹿了吗?我们的目标就是要保护鹿呀!

生:不能这样说,狼虽然吃了鹿,但是多数是病鹿(师插话:为什么不吃健康的鹿呢?),因为健康的鹿跑得快,狼很难追上。吃掉了病鹿,就减少了疾病对鹿的威胁。

师:有道理,还有其他理由吗?

生:另外,狼吃掉一部分鹿后,就可以控制鹿的数量,这样就不会给森林带来危害了。

师:有道理。归纳一下,狼吃鹿,一是可以控制数量,二是可以减少疾病。我想还有一条理由,鹿为了不被吃掉,就会拼命地奔跑,这样鹿就会更加强壮。可以课文中没有写这一点,看来作者也有失误的地方。这样吧,我们就帮作者把这点补起来。先想一想,这点要补在什么地方。(学生找到位置后)我们再来读一读这一句,看要接上一个什么词语才会顺畅。

生:(读课文)可以加上而且”,还可以加“并且”。

师:对,我们就把这句话加上去吧。加完后,请自己读一读,看是不是顺畅。

生:而且提高了鹿的奔跑速度。

师:请注意,我们可不是在培养跑步冠军。

生:而且,鹿为了逃命,只好拼命地奔跑,速度提高了许多,身体也健壮了许多。

生:并且,狼在追赶鹿的时候,鹿会拼命地逃跑,这样会使鹿变得更加强壮。

师:我们的水平真高。大家再来看黑板,最初消灭狼是为了什么?(生:保护鹿)(板书:保护)结果呢?(生:森林被破坏了,鹿也死了)(板书:害森林、害鹿)所以我们必须记住这个教训,一定要遵守客观规律。

师:这节课,我们读了课文,想象了画面,帮作者补了文字,也明白了通过一个故事来讲道理的写作方法。想一想,我们以前还学习过这样的课文吗?

生:《蛇与庄稼》。

师:还记得开头和结尾吗?(生背不全)开头是:几十年前,广东沿海发生了一次海啸。结尾是:事物之间的相互联系是非常复杂的,咱们必须不怕麻烦,研究它们,掌握它们的规律。这样,才能把事儿做得更合咱们的意愿。除此之外,还有《桃花心木》也是这样。我们今后可以多读些这样的文章。好,今天的课就上到这里,下课,谢谢同学们!

生:谢谢老师,老师再见!

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