“拼音与识字６ｊｑｘ”教学纪实与评析

教学目标：
1.学会声母“j、q、ｘ”的正确读音，记住、会写它们的字形。
2.继续训练声韵母连读的方法，能熟练读出j、q、ｘ与ｉ、ü组成的音节。
3.掌握以上两点省略的规则。
教学准备：多媒体课件和带图片的音节词语卡片。
教学过程：
●多媒体导入，识记声母
师：小朋友们，今天我们要和文文、龙龙一起到拼音城堡里去参观浏览，认识新的声母朋友，大家愿意吗？
师：（出示课件）看，蓝蓝的天空中飘浮着朵朵白云，蓝天下这座美丽的拼音城堡前，是一片绿油油的草地。草地上是谁？它们在干什么？
生：鸡妈妈和小鸡们在玩老鹰捉小鸡的游戏。
师：啊！鸡宝宝都在和妈妈做游戏呢！可是有一只鸡宝宝干什么去了？
生：它掉队了，跑出去自己玩去了！
师：它可真是一个小淘气！（按节奏逐句出示儿歌。）现在请大家打开书，跟着老师读一读。（教师领读，学生自由读、齐读。）
师：你们把儿歌读得真好听！音节中有些字母是红色的，小朋友们注意到了吗？拿起手中的笔，把这样的音节圈出来好吗？（生圈画，教师巡视。）
师：现在我们请出其中的3个音节（闪动课件中的3个音节：jī、qī、xī）,到黑板上和大家见见面！（板书：jī、qī、xī。）
师：再读读儿歌，这3个音节，你觉得分别应该怎么读？（闪动儿歌中的“jī、qī、xī”3个音节。）
生：我觉得第一个音节应该读成“鸡”的音，就是儿歌第一句的最后一个字。
师：一起读这个音节！
生：第二个音节应该读成“七”。
师：其他人同意吗？让我们也读读这个音节。
生：第三个音节应该读成“西”，就是“西瓜”的“西”。
师：在这3个音节中，有我们的老朋友，他们是谁啊？（师分别指这3个音节的韵母。）
师：站在我们面前的这三位身穿红袍的字母，就是我们要认识的声母新朋友。我们先来看第一位！注意看老师是怎么写的。（板书“j”。）
师：这个声母朋友的读音和“鸡”可像了，你只要把音节“jī”读得轻一些、短一些就是它的读音了，试一试。（学生自己试读，教师指名读，学生合作读等。）
●创设情境，练习拼读
师：声母朋友“j”的名字，我们已经叫得很准了，现在我们就和文文、龙龙一起走进拼音城堡。音节朋友们都在等着我们呢！（点击课件中的拼音城堡的大门。大门打开，出现花园。）
师：欢迎小朋友们来到拼音城堡中最美丽的花园。快来看看，这里有什么？（出示动态的公鸡捉蝶图。）
生：花丛中有一只公鸡，正在一蹦一蹦地抓头顶的蝴蝶！
师：说得真好！“j”就藏在这里,你能找到它吗？（课件中闪动大公鸡的背和蝴蝶身上黄色光带。）
生：蝴蝶就像“j”头上的点，大公鸡的后背就是“j”下边的竖弯。（边说边用小手比画竖左弯。）
师：“j”最愿意和“i”做朋友。看，他们来了！（课件出示“i”的四声，分别与“j”连线。）
师：我是“j”。
生：我是“i”。
生：我们做朋友，就是“ji”。
师：“jī、jí、jǐ、jì”都来报到了，我们一起做回小教官，给这些音节朋友点点名，看谁点得又快又准确！（学生顺读、逆读、跳读。）
师：你们真行！如果能用这4个音节当中你喜欢的音节组词语或者说句话，就更好了！
生：我用“jì”组词语，纪律。
师：我们都要守——
生：纪律！
……
师：刚才，我们不仅认识了声母“j”，还认识了j和i相拼的音节朋友们,收获可真不小！下面我们再向前走，第二个声母朋友正在路上等着我们呢！我先把它请到拼音格里来（板书）。这位声母朋友的读音和它后面的音节可像了，你只要把音节“qī”读得轻一些、短一些就是它的读音了，自己试试。（学生试读：指名读、同桌读、开火车读、齐读。）
师：瞧！文文手中的气球不小心飞走了，这可急坏了文文（出示课件中气球从文文手中飞走的场景）。我们的声母朋友“q”就藏在这里，你能找到它吗？（闪动气球上的黄色光带。）
生：圆圆的气球就是“q”的半圆，气球的线就是“q”的那一竖。（操作课件，闪动后，“q”跳出来。）
师：“q”也很愿意和“i”做朋友,看，他们来了！（课件出示i的四声，分别与q连线。）同桌合作帮它们做朋友吧！（同桌做找朋友练习。）
师：朋友交得怎么样了？让我来瞧瞧！完成得怎么样？（在教师指示下，学生顺读、逆读，跳读“qī、qí、qǐ、qì”。）
师：谁愿意选它们当中的一个音节来组词语或者说句话吗？
生：（很多学生兴奋地说）我愿意！
生：我用汽车说句话，“马路上汽车真多！”
师：是啊，我们要遵守交通规则啊！
师：再来看看我们的最后一位声母朋友，把它也请到拼音格中来做客！注意看我是怎么写的？（板书：ｘ）我们一起来试试，首先读音节“ｘi”的第一声——
师：这个声母朋友的读音和“ｘī”可像了！把“ｘī”读得轻一些、短一些就是它的读音了，你们自己试一试。（学生试读、齐读、同桌读、开火车读。）
师：现在，走累了，我们一起去吃块西瓜吧！我们的第三个朋友声母“ｘ”就藏在西瓜里呢！你能找到它吗？（闪动字母“x”形的黄色光带。）
师：让我们用胳膊做一下“x”的样子好吗？
师： x的朋友来了！（出示xi的四声）你能叫准他们的名字吗？自己练习一下！（学生自由练读xī、xí、xǐ、xì。）
师：让我们一起试试吧！（全班顺读、逆读、跳读4个音节。）
师：谁愿意选一个你喜欢的音节组词语或说句话？
生：我用“xī”组词语，“西瓜”。
……
●指导书写，总结“ü”与“j、q、x”拼写时的规律
师：我们和“j、q、x”已经是朋友了，下面就请它们到我们的本子上做客吧！ 试着回忆老师刚才是怎么写的，看清声母“j、q、x”占格的位置和各是由几笔写成的。
生：“j”占上格、中格、下格，两笔写成；“q”占中格、下格，两笔写成；“x”占中格，两笔写成。
师：说得好，那就试着描一描吧！把它们的样子写得难看了，它们可不高兴啊！（学生练习，教师巡视，学生评价。）
师：就当“j、q、x”在我们的本子上做客的时候，有一位客人来拜访他们了，瞧！它是谁啊？（出示动态的“ü”走过来的场景。）
生： 它是“ü”！
师：对了！看，“j、q、x”微笑着走过来迎接它并且和它打招呼呢！看看，有礼貌的“ü”是怎么做的？（出示“ü”摘掉帽子的场景。）
生：“ü”把帽子摘掉了！
师：看得真细心！老师现在要写“j、q、x”和“ü”相拼的音节，请你来帮忙，应该注意什么？（板书到ju时）还要不要再写两个点了？

生：不用了！
师：对了，小“ü”把帽子摘掉了！那 “q”和“ü”相拼呢？
生：“ü”两点也不写。
师：“x”和“ü”相拼呢？
生：（得意地说）也不写！
师：能想个办法记住“j q x”和“ü”交朋友的规则吗？
生：“ü”碰“j、q、x”，两点坐飞机。
师：你们的办法真不错。看！文文也教了我们一个口诀：“小‘ü’有礼貌，见到‘j、q、x’马上就脱帽。”我们一定要把它记住哦！跟老师一起说一说吧！
师：（指音节ju）这个音节怎么读？ 那么我们给它带上四声的帽子，你再试着读读。（出示：jū、jú、jǔ、jù，并采取各种方式试读。）
师：“qu”怎么读？你试着读读。（学生试读。）
师：直接给“xu”带上四声的帽子，你会读吗？（齐顺读、逆读、跳读xū、xú、xǔ、xù。）
师：你们真是聪明！很快就学会了这么多知识。现在我们轻松一下，到拼音城堡里的玩具间去玩一玩！（出示玩具间场景。）这么多的玩具，你喜欢哪一件呢？读准它身后的音节和图片组成的词语，你就能和它做朋友了！（略。）
师：下面我们再到拼音城堡里的果园去转一转。（课件展示一棵结满各种果实的树）瞧！有这么多果实等着你去采摘呢！（指黑板上的带着音节词语的果实图片）你们准备好了吗？那就开始吧！（学生争相取下图片。）
师：玩得真开心啊！这节课，我们的收获可真不少，认识了声母朋友“j、q、x”，能读准音，认清形，会书写。还认识了那么多“j、 q、 x”和“ｉ”相拼时的音节朋友。最重要的是，我们还记住了“j q x”和“ü”相拼时的规则。回家把今天我们学到的新知识讲给爸爸妈妈听，他们一会为你们而自豪！
【总评】
一是情境教学运用得好。整个的教学活动就是在拼音城堡中游玩的过程，在故事发展中生动、流畅地完成了教学任务。这样的课，很自然地培养出了学生学习拼音的自信，又怎能不激发学生学习拼音的兴趣呢？
二是学习拼音与语言结合得好。这节课中，学拼音从学习儿歌入手，从儿歌中引出要学的音节、字母，这是简单的阅读与拼音同步发展。在学习过程中，教师适时、适量地引导学生进行组词、造句，赋予音节以具体语义，学生的口语表达能力得到了锻炼和提高。
三是学生自主学习发挥得好。虽然是刚入学不久的一年级小学生，但是教师却十分注重让他们在自主探究中去学会知识，让他们体会探究的乐趣。如学习“jī”这个音节时，不是简单地说教，而是借助学生读儿歌的基础，让他们回归儿歌去推测“jī”的读音。整节课当中，学生就是在这样的不断思索中，愉快充实地学会新知的。
整节课结束的时候，学生带着高涨的学习拼音的热情，挥舞着小手和老师再见。这不仅仅是时间上的延续，愉快心情的延续，更是学习拼音、学习语言热情的延续！