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《“诺曼底”号遇难记》教学纪实与评析

小编: :admin

(本文选自北师大版教材五年级上册。)
师:今天,我们一起学习法国大作家雨果的小说《“诺曼底”号遇难记》。故事发生在1870年3月17日夜晚,船长哈尔威照例走着从南安普敦到格思西岛这条航线。可谁也没有想到,一场可怕的灾难正悄悄逼近了“诺曼底”号轮船。究竟发生了什么?请同学们打开课本,朗读课文。
(生自由读文。教师巡视,倾听学生读文,并板书课文中学生读不准的词语:照例、剖开、肇祸。)
师:同学们读得很认真,黑板上有几个容易读错的词语,我们集中订正。
【评析】双基之于语文,犹如基石之于大厦。学生如果没掌握一定的基础知识,形成一定的基本能力,就不可能为他们的可持续发展提供源源不断的智力支持。五年级的老师还这么强调字词教学,难能可贵。
师:课文讲了一件什么事?
生:课文主要写了“诺曼底”号轮船遇难了,船长哈尔威沉着冷静的指挥救援,最后英勇牺牲了。
师:哈尔威船长因公牺牲应当叫殉职。
(师根据学生的汇报,板书:遇难——救援——殉职。)
师:通过初读,同学们大致了解了课文内容。文章当中的人物哈尔威船长是如何指挥救援工作的呢?请大家默读课文,找一找相关的语句。
【评析】黄老师一贯主张简简单单教语文,扎扎实实促发展。她引导学生通过初读课文,理清了文章的脉络,为下文的学习打下了基础。以简驭繁,事半功倍。
师:谁来读一读你找的句子,并说说你的体会。
生:哈尔威船长站在指挥台上,大声吼喝:“全体安静,注意听命令!把救生艇放下去,妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把六十人救出去!”我感到哈尔威船长很沉着,说话简洁有力,他把妇女、乘客、船员所有人都想到了,惟独没算他自己。
师:你的体会全面又深刻,请大家都来读这段话,说说为什么船长是“吼喝”呀?
生:当时船上乱极了。
师:请同学们找到描写船上混乱情景的句子,读一读。
生:震荡可怕极了。一刹那间男人、女人、小孩,所有的人都奔到甲板上,人们半裸着身子,奔跑着,尖叫着,哭泣着,惊恐万状,一片混乱。
师:是呀,这一片混乱的状态,不吼喝,大家哪里听得到呢?
(教师引读,学生被调动读的力量,读出船长的语气。)
【评析】学生与文本、与作者对话后,教师又搭建了平台,引导学生与教师对话,与学生对话,深入地理解文本。
师:读得有点感觉了。再来说说哈尔威船长是个怎样的人?
生:镇定、有经验、果断、忘我。
师:你就是哈尔威船长,来指挥救援吧!
(师鼓励学生朗读,生大声读。)
师:人们按照船长说的去做了吗?请同学们看书,自由读:“船员赶紧解开救生艇的绳索……”
(生接着读课文,认真思考问题。)
师:船上发生了更可怕的事情了,你能想像一下,这样下去意味着什么。
生:全军覆没。
师:对。在这更危急的时刻,船长又是怎样做的呢?请同学们找到相关语句画下来,读一读。
(生读课文,画句子。)
(生汇报画的相关句子。)
师:同学们画的是船长与机械师和大副的简洁有力的对话。从这段对话当中,你都了解了哪些情况?
生:船长在20分钟的时间里会把大家都救出去,但必须听指挥。
生:船要沉了。
师:哈尔威船长的这段话,在危急的时刻发挥了巨大作用,你能用课文当中的一些话来说明吗?
生:救援工作进行得井然有序,几乎没有发生什么争执和殴斗。
师:你又一次感到这是一位怎样的船长?
生:我对他的机智、果断、善良有了更深的体会。
师:带着你的体会来读,就会读得更好,我们来朗读对话部分。
(生生对读,师生对读。)
师:从这精彩的对话当中,一位临危不乱、机智果断、富有经验的船长就出现在人们面前。哈尔威船长,他屹立在舰桥上……
(师引读最后一个自然段。)
(生齐读最后一段。)
【评析】教师通过充满感情的语言,促使学生对课文入情入境,引导学生细读文本,用心去悟情之深,用脑去思言之妙,用口去评言之美。使学生不但和作者产生共鸣,而且会跨过文本,做深层次的联想。
师:哈尔威船长指挥救出60人,而自己却壮烈地牺牲了。真是
。请大家根据自己的体会补充完整。
生:真是一位忠于职守的好船长。
生:真是具有伟大灵魂的令人敬佩的英雄。
【评析】有位特级教师曾经谈到语文课堂要有三“度”——广度、深度、温度。课堂教学是师生情感交融的场所,是心灵对话的舞台。在本节课中学生在老师的带领下,与文本进行了深层次的对话。教师并没有单纯地教授学生读书技巧,而是充分调动学生读的兴趣,通过哈尔威船长这一人物,去陶冶学生的情操,去撞击学生的情感,去发展学生的思维,较好的落实了三维目标,以平等的对话引导学生认识什么是英雄,培养学生正确的人生观、价值观。

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