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《地球爷爷的手》课堂实录

小编: :admin

一、设置悬念,导入课题
师:小朋友平时在家喜欢看动画片吗?今天,江老师特地为小朋友准备了一部动画片,想不想看?(生齐声:想!)请大家仔细看完之后给我提提建议,加工加工,好不好啊?(生欢呼:好!)
(播放课件:根据课文内容制作的动画片段。)
师:动画片看完了,你有什么好的建议吗?
生:我觉得这个故事不完整,而且没有声音。
生:我认为应该让小动物开口说话,那样会更生动。
师:小朋友们的建议非常好,今天这节课我们就来学习给动画片配音。这个动画片名叫:地球爷爷的手。请看老师写课题(板书)。注意“球”字的写法,左边的“王”字旁写得窄些,右边的“求”竖勾要写长一些,这样才显得有精神。
请小朋友打开书141页,在田字格里学着老师的样子写两个字。(生写,师巡视)注意:身坐正,纸放直。
二、初读课文,学习生字
师:请同学们自由大声读课文,完成两件事:把难读的字词划下来;不明白的地方做记号。谁读得认真,江老师就悄悄地走到他身边,摸摸他的后脑勺表示赞扬。好,请大家开始读,自己读自己的。
(学生放声朗读课文。)
师:刚才谁被老师摸了后脑勺了,请举手。(学生们纷纷举手)很好,说明这些同学刚才读书的时候特别认真。你们有遇到什么难读的字词吗?咱们来交流一下。
生:我觉得“他俩”这个词特别难读,很多同学会读成“他两”。
师:这个词确实不好读,谁能读准它?(指名二三人读。)
生:我觉得“而且”这个词不好读。
师:小朋友都试着读一读,全班读。
师:我把小朋友画的词全都展示出来了。(幻灯出示生词)请你和同伴一起合作,把你会读的字读给他听,不会读的字请互相帮助。
(两人合作自查生字)谁有本事把这些字全都读准?(指名生读,点评)哪个小朋友能保证:我这一站起来一定读得比谁都响亮,比谁都标准,有没有?(学生们都跃跃欲试。)
指名读,全班读。
师:记住“摘”字,只需要记住哪一部分就行?右边和哪个字有点像?(生:商)请你在你的小伙伴的手心里写写这个字。(生互相练习)明天检查生字第一个就是它,但是今天回去以后不准写,都能记住吗?
师:小朋友喜欢做游戏吗?下面我们来做一个“捉迷藏”的游戏。(师说明游戏规则)想不想玩一玩?(生:想!)
(玩游戏,巩固生字词,积累词汇。)
师:小朋友们都记住了吗?把它放到课文里再读一读,注意读准字音。
三、质疑问难,理解课文
师:我们已经把课文读了几遍,谁读懂了这个问题。(幻灯出示:地球爷爷的手是________________。)
生:地球爷爷的手是地心引力。
生:地球爷爷的手是我们看不见的地心引力。
生:地球爷爷的手是无处不在的地心引力。(听课老师发出喷喷的赞叹声。)
师:你有遇到什么难题吗?(生争先恐后地举手,老师发现全班都有问题。)
师:一年5班的同学会学习,会思考,真能干!现在把你的问题在小组里研究研究,简单的自己解决,解决不了的再提出来全班讨论。(学生们热热闹闹地展开讨论。)
师:有解决不了的问题提出来,我们交流交流。谁的问题有价值,我就在黑板上把它板书出来。
生:什么是地心引力?(板书。)
生:桃子为什么会从树上掉下来?(板书。)
生:地球爷爷真的有手吗?它的手是什么样的?(板书。)
生:地球爷爷怎么会说话呢?
师:谁能马上解答这个问题?
生:因为课文把地球爷爷当做人来写,所以它会说话。
生:我还知道这是一种拟人的手法。(老师们赞叹不已。)
师:你的知识真丰富!(师向他竖起了大拇指)能和大家说说你是怎么认识拟人手法的吗?
生:我在看《安徒生童话》的时候也问过我妈妈这个问题,是她告诉我的。
师:我们都要向你学习,多学多问,多长见识。这确实是一种拟人的手法,把所有的动物都当作人来写。
师:我觉得会提问题很重要,但是会解答问题更重要。你们说这些问题应该怎么来解答呢,
生:我们可以通过小组讨论来解答。
生:我们可以请教我们周围的人,爸爸妈妈或者爷爷奶奶,或者是听课的老师。
生:我们还可以问课文,向课文要答案。(听课老师热烈鼓掌。)
师:一年5班的同学会提问题,会解答问题,了不起啊!我们就一起问课文去。
(幻灯出示最后一段话。)
师:请女同学读这一段话。(女生读。)
师:男同学,我们都是小小男子汉,能不能输给女同学呢?好,你们读一读我听听。(男生读。)
师:你们都把课文读了一遍,我也想试试,想不想听?(老师声情并茂地范读,学生不由得鼓起了掌。)
师:谢谢同学们的鼓励。哪个小朋友想像江老师这样读,我有绝招传给他。(学生争着要,老师请起了一个。)
师(神秘地说):读这一段时,要把声音压低,“很大很大”“掉”读重一些就行了。(学生试读,有几分像,又请起一个,读得有声有色,同学都鼓起了掌。)全班同学都学着他的样子读一读,齐读。
师:我们把这一段话反反复复读了几遍,现在你能解答哪个问题了?
生;我解答“什么是地心引力”,简单说,地心引力就是地球爷爷的手,就是能够让桃子掉下来的那个力。(众笑。)它看不见,摸不着,但是在生活中我们可以感觉得到。比如:踢到半空的足球无论有多高都会掉下来。(掌声。)
生:地球爷爷真的有手,但是他的手和我们人不一样。我还知道地球是个大磁体,所以他会吸引地球上的东西。
生:地心引力是无处不在的,包括我们人能静静站着也是因为地心引力。
师:地心引力确实是不容易说清楚的东西,但却是人人能感受得到的。你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗?
生:我们折的纸飞机无论飞的多高都会掉下来。
生:苹果、梨子熟了会从树上掉下来。
生:桌子椅子会安安静静的呆着也是因为有地心引力。
师:小朋友们仔细观察我们身边的生活,从生活中学习,聪明又能干!我向你们学习。
四、指导朗读,体味情感
师:这节课我们要学习配音,最关键的就是要读出不同角色的语气,我们重点要读好这三句话。(幻灯出示。)
1.小猴对正在树上的猴爸爸说;“爸爸,请您给我们摘几个桃子,好吗?”
2.小猴觉得很奇怪;“地球爷爷怎么帮忙啊?”
3.小兔也说:“是呀,地球爷爷怎么帮忙呢?他又没有手。”
师:请你选择你喜欢的一句话读一读,注意读出它的语气。开始吧。
(学生们自由练习。)
师:谁先来展示一下?
(生选读第一句话。)
师:读得很精神,挺好。你先站着,我再请一个同学来和你打擂台,如果他读得比你好,你就坐下,如果没有,你就不坐,和他比到底,好吗?谁来?
(再请一个,水平相当。)
师:(分别问两生)坐吗?不坐,好样的。(众笑。)坐吗?不坐。(众又笑。)你看我们一年5班的小朋友多么地自信,很可贵的品质。谁能把他俩都比下去呢?谁最大胆,谁来。
(再指名生读,又都不认输。)
师:今天真是棋逢对手,平分秋色啊,现在三足鼎立,你们说怎么办才好呢?
生:可以不记名投票。
生:可以通过民主选举,举手表决。
师:好吧,那我们就用举手表决吧,每个人只有一次举手机会。
(分别统计三人的票数,并给高票的颁奖,学生们情绪高涨。)
师:祝贺你胜出!(握手)你们两个也很出色,拥有不少支持者,加油吧!(拍拍两生的肩。)
师:第二句谁来读?(指名,提示)我们试着用三遍来读好它。第一遍读(提示),第二遍读(鼓励读得有进步),最后一遍读(表扬读得有滋有味,有声有色)。
师:第三句和第二句有点像,自己读,找找感觉。男生读,女生读。
师:同学们已经慢慢感受到朗读的乐趣了。下面我们开始来配音了,文中共有四个人,你们说我应该找谁来配音呢?(学生一致推荐四个朗读较好的同学)看看谁读得最生动,最有味道,我们给他颁发“最佳配音员”的牌子。其他同学,如果专心听同学朗读,还能评一评的,发给“最佳听众”奖,(环视四周,静止数秒)谁想得这个奖,请坐好。
(动画演示,师生配合,师读叙述部分,生分角色读。)
师:谁会评,我就给谁颁奖。(生纷纷举手。)
生:我觉得应该给振灿颁奖,因为他读地球爷爷的话,把声音压得很低,读得很生动。(笑声。)
师:你认真听同学读书,而且能说出自己的看法,是个“最佳听众”。(发奖牌。)
生:我认为应该给培新颁奖,因为她声音很响亮,而且读音很准。
师:你敢于发表自己不同的看法,也奖励你。(发奖牌。)
生:我也认为应该给培新颁奖,因为她态度很大方。
师:你能从不同角度观察同学,很特别,奖励你。
师:这下该怎么办呢?
生(异口同声):举手表决!(最后老师给培新隆重颁奖。)
师(小结):同学们,这节课我们都感受到了读书的乐趣。其实,每篇课文只要我们认真读,读出味道就特别有意思。在我们身边,还有很多像她心引力这样的科学常识,只要我们仔细观察,动脑筋思考,就能学到很多的知识。希望同学们从小学科学,爱科学,长大后做个对社会有用的人。
【评析】
课改的目的之一是实现教学方式的转变。在这堂课中,教师不再是学生学习的主宰者,而是学生学习发展的促进者。教师用富有激情的教学语言,千方百计地“哄骗”、“鼓动”学生积极主动地参与学习的全过程,教师把学习的主动权还给了学生。学生知识的获取,情感的体验、能力的发展,是在“自主、合作、探究”中水到渠成的。体现在:①识字教学时,生字词是通过让学生自己阅读,自己提出难读、难记的字,发动同桌互教互学读懂的,教师没有包办代替。②理解课文时教师是让学生自学存疑(自己提出疑难问题),小组合作探究,全班朗读感悟解决疑难,明白什么是“地心引力”。同时,教师还注意课外延伸拓展,让学生联系生活实际了解“地心引力无处不在”。指导朗读时,教师让学生选择喜欢的一句话根据自己的感受自主练习,并用“打擂台”的形式“鼓动”学生的竞争意识,培养学生自信的品质。评选“擂主”,又是那么的民主、自由,让学生各抒己见在互评中学会倾听,学会欣赏。整堂课气氛十分活跃。其乐融融。

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