桃李不言花解语--新教育小学晨诵案例书写活动 转3

一样的诗歌，不一样的故事

——新教育小学晨诵案例比赛活动（四、五年级）

缘起：

所有那些可遇不可求的细节，都是我们活过走过的见证——但除非，我们已经把它们写下来。

如果没有这些文字，我们的经历，我们的教育就会是“空白”一片。

让我们用文字记录下我们走过的足迹。

时间：3月10日——17日

要求：

1.记录本学期中你认为最满意的一次晨诵。

2.可事先准备，也可当场书写。到活动结束时，将案例上传到各年级的晨诵帖后面。手写者，可上交书面记录。

评奖：

1.在论坛上开出专贴，按年级及班级顺序将老师们的记录整理成一个帖子。

2.按年级分别评出特等奖、一等奖和二等奖。

3.优秀案例将编入《与黎明共舞——新教育实验晨诵诗歌选》这本书中。

附注：

因为篇幅有限，只选择了一部分案例。感谢那些一直在认真记录认真书写的老师，也感谢提供本次案例的各位老师！

附：优秀晨诵案例及相关建议

《十二月令花》晨诵记录

李吉银

一

2月20日那天，陈美丽老师和五年级的语文老师们一起听我的晨诵。

四、五年级的晨诵内容主要是“在农历的天空下”。集中两个年级的力量来共同做这个课程，可以充分发挥“共同体”的作用，既可以促进课程实施的深入，也可以减少老师们平时选择内容、制作课件、思考流程的时间耗费。而陈美丽老师则几乎全部承担了“农历课程”的开发和示范。往往到我们晨诵时，已经有比较完善的资料了，包括课件和先期执教的老师们的经验。后来进行晨诵的老师所要做的，便是根据本班学生的特点，对课件作适当的处理，并吸取他人的经验，扬长避短，取长补短。

我前几天就已经从陈老师那里拿到了今天我将晨诵的内容《十二月令花》。陈老师在把她制作的课件给我以后，还兴致勃勃地讲了她晨诵的收获，有她执教这次晨诵的流程，有孩子们在晨诵中表现出来的乐趣和激情，还给了我一些建议。

《十二月令花》

正月梅花香又香，二月兰花盆里装，

三月桃花红十里，四月蔷薇花开放，

五月石榴红似火，六月荷花满池塘，

七月栀子头上戴，八月丹桂满枝黄，

九月菊花始绽开，十月芙蓉正上妆，

十一月水仙供上案，十二月蜡梅雪里香。

这个文本，告诉了我们每个月不同的时令都有不同的花儿绽放。根据文本了解各种不同的花儿显然不是主要的目的，也不在讲究诵读出怎样的味道。而通过这个文本，让学生的生命与时令相和，感受时令的跃动与变迁，在他们的心田播下一颗美好的种子——抑或是某种花的种子，抑或是大自然的种子，抑或是美的种子，抑或是爱的种子，抑或是追求的种子—……我不能准确地知道，但我相信岁月最终能够曼妙地呈现一切。我所能够做的，就是通过这个文本，将学生的生活进行重新编织，有我们曾经诵读过的诗歌，有平时学习过的课文，有他们日常生活中的积淀，有经典诗文的踪影。鉴于此，我想我的这次晨诵应该是一次打通，一次贯穿，一次融合。（注：因为能如此准确地认识，精心地酝酿，所以才有了后面这样美好的境界。）

二

晨诵时间到了。在农历的天空下，我们又一次开始了生命的旅程。孩子们先诵读本学期已经学过的诗歌。首先是《二十四节气歌》，这首诗将全部“农历”都装进了孩子们的心中。接着是《山西春字歌》《京中正月七日立春》《人日立春》，这是立春时我和孩子们一起诵读过的，那是我们一起对今年春天的第一次触摸。“一曲笙歌春如海，千门灯火夜似昼。”多么热闹喧嚣的元宵夜啊！我的话一说完，孩子们便开始背诵苏味道的那首《正月十五日夜》，不过我们只是选用了其中的前四句：火树银花合，星桥铁锁开。暗尘随马去，明月逐人来。在辛弃疾的《青玉案·元夕》中，我们结束了对前段诵诗的复习。

我首先诵读了《十二月令花》，孩子们听得很专注，我以为他们会情不自禁地跟着我一起诵读，通常他们都会这样，今天却没有，是因为我昨天强调了“当老师朗读课文的时候，大家应该先静心听一听，这是一种尊重，也是一种学习”吗？一定是的。我读完以后，让孩子们自己把诗歌读一读，这样可以让他们把诗歌读通畅，更可以让他们对各个时令开放的花儿作进一步的熟悉。孩子们是很聪明的，经过两三遍的自读，再结合我的诵读，他们已经将这首并不难读的小诗读得很好了。接下来，我和孩子们一起看花的图片，猜花的名字，几乎没有学生猜错的，就连与桃花相像的梅花，我们这儿很少见的兰花，与月季和玫瑰仿佛的蔷薇花，孩子们都迅速地报出了它们的名字，只是有些孩子对“芙蓉”不能熟练地叫出名来。

我们去年曾经诵读过陆游的《梅花》诗，今天再见梅花，我们很自然地诵读起来：闻道梅花坼晓风，雪堆遍满四山中。何方可化身千亿，一树梅前一放翁。去年梅花盛开的时节，可爱的小女孩干如云曾经在苏州香雪海与梅为伴，拍了很多美丽的照片，我们选了其中的一张，将陆游诗的最后一句“一树梅前一放翁”改成“一树梅前一如云”，送给这个可爱的小姑娘。我还告诉所有的孩子们，如果你愿意，你也可以成为一株梅花，如果你愿意，将你的名字放进这首诗，这首诗也就属于你了。

兰花我们这儿是不多见的，但在今年的寒假作业中，我们曾做过一道题目，兰花象征什么？“高雅”已经植根在孩子们的心中了。桃花是孩子们再熟悉不过的了。前几年我们还专门带学生到乡下的桃园踏春，近年的孩子们却再没有这样的开心事了。但他们背诵出的写有桃花的诗句却让人刮目：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”，“去年今日此门中，人面桃花相映红”，“人面不知何处去， 桃花依旧笑春风”，“桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情”！

去年的语文课上，我们学过课文《我不是最弱小的》，文中的妈妈告诉小男孩萨沙，每个人都要保护比自己更弱小的，如果你谁也保护不了，那你就是最弱小的。萨沙因为保护了比他更弱小的蔷薇花，而不再是最弱小的了。当孩子们看到大片艳红的蔷薇花时，那个关于弱小、关爱的话题重又被激活了。我相信一定又会有几颗种子得以萌芽，甚至是更加茁壮。

而在更早些的三年级的时候，我们就学过课文《石榴》，文中的一段描写石榴花的语段十分精彩。当小喇叭似的红色的石榴花呈现在孩子们的眼前时，他们情不自禁地朗读起来：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲在吹呢。

我们宝应有中国荷藕之乡的美称，孩子们对荷花是最熟知的了。一到夏天，家乡大地上荷花怒放，人们便会到著名的荷园小憩，荡舟荷叶间，那是一种何等的惬意。我给孩子们看了三幅关于荷花的图片，让他们各吟诵一句诗，但要准确。这是难不倒他们的。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”“出淤泥而不染，灈清涟而不妖。”在孩子们真情悦耳的声音中，我仿佛又站在了一望无际的荷园边，与淡香清风为伴。

关于栀子花，学校中年级教学楼北面的草坪边就有，曾经就在我们班级的走廊窗外，一到花开时节，满校飘香，更别说近在咫尺的我们了。那段时间，我们整日都是在浓郁的花香中度过的，仿佛工作和学习都更加愉快了。有些孩子还悄悄在摘下几朵，偷放在课桌的抽屉里，我一面强调要保护栀子花，一面却也装着不知道而放过了这几个爱花窃香的孩子。

“不是人间种，疑从月中来。广寒香一点，吹得满山开。”这首过去诵读过的《咏桂》，陪着金灿灿的桂花，又朗朗地响起在孩子们的嘴边。“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”孩子们由菊花想到了这句诗，又想到了菊花的坚强，不畏寒霜。芙蓉是孩子们不太熟悉的，我们这里不是没有，只是少见，我小的时候农村邻居家的菜园旁边就长了好多，只是当时我并不知道，现在才明白那就是芙蓉了，有白色的花，也有红色的花。而成都的芙蓉开得最多，最艳，难怪成都被叫做“蓉城”呢。水仙花被称为凌波仙子，她是美丽的洛神的化身。我们这里养水仙的家庭不少，孩子们对她并不陌生。

前不久，我们刚学习了课文《早》，文中写到三味书屋的后园长着几树蜡梅，当孩子们看到晶莹如宝玉一般的蜡梅图时，不禁一齐背诵：迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。蜡梅报春，难怪文章作者要我们学梅花，做“东风第一枝”。我要孩子们也学梅花，高洁、飘香、早放，做“东风第一枝”，“时时早，事事早”，处处勇为人先，争为人先。（注：老师如此巧妙地把语文、诗歌、生活、人生编织在一起，我们可以想见，在这样的课堂上，孩子们是多么幸福；读着这样记录的我们又是多么幸福。）

看图猜花结束了，孩子们一起欢乐地诵读着《十二月令花》。这时，下课的音乐美美地响起来了。

我说：“同学们，这就是十二月令花。这些不同的时令绽放的花儿，美美地开放在这个美丽的世界上，美美地开放在我们的身边，让我们的世界更加美丽，让我们的生活更加美好，也告诉我们时光飞逝，季节变迁，让我们的生命更加饱满地向前。”（注：老师自身对诗歌的感受会让诗歌更有魅力。最后的几句话，其实何止是在对孩子们说，那不也是在对自己说吗？！）

这短短的十多分钟的时间啊，就这样将我们的诗歌、语文和生活，过去、现在和将来，都汇聚在了一起，成了我们生命的一部分。

晨诵：十二月令花

陈美丽

一、春来了

虽然2月4日是立春，但春天却姗姗来迟，直到昨天（2月11日），才感觉到了春日的暖意，太阳红起来了亮起来了，风儿暖起来了柔起来了。

中午走在校园里，看到餐厅旁边的几棵光秃秃的红叶李的枝条上已经有了米粒般的叶苞，可以想见，不久之后，这一朵朵叶苞将伸展成一片片紫红的叶子，随后，这在平日里毫不起眼的树将会开出满树粉红的花朵。这些花朵开得那么繁茂那么美丽，似乎那些树把积蓄了三个季节的力量全部呈现了出来。

住宿楼前有一棵白梅，两棵红梅。这三棵梅花的花苞却已经鼓鼓的了。看着它们，脑海中就情不自禁地跳出了 “不知春色早，疑是弄珠人”的诗句，也就不禁为作者巧妙的联想而赞叹。这首王适的《江上梅》去年春天带着孩子们一起学过，同时学的还有陆游的《梅花绝句》：闻道梅花坼晓风 雪堆遍满四山中。 何方可化身千亿 一树梅花一放翁。这两首诗学完的那天，我和孩子们一起来到这三棵梅花前，那时梅花开得正盛，在粉得像霞、白得像雪的梅花间，孩子们呼吸着带着清香的空气，绕着梅花手拉着手快乐地吟诵着诗歌。这一切犹如发生在昨天，那样清晰，那样甜蜜。

住宿楼西边的几棵腊梅仍在寂寞而顽强地开放着，阳光下，淡淡的幽香一阵阵地传来，一直钻进人的心灵深处。

花坛里的小草看不出半点动静，它们仍然保持着冬天的模样，大片的枯黄里点缀着一点的绿意。但我知道，春天就埋在它们的泥土下，埋在它们的心底。

春真的来了！（注：农历的天空下这个课程，必须与天气、气候、温度、湿度、明暗紧密地联系起来。因为诗在写成的好一刻，就是在那样的背景下涌现的。当然，此部分内容可详可略。）

二、红叶李和栀子花的故事

今天我们晨诵《十二月令花》。选择这个内容，不能不提到两件事。

走出我们学校的东大门，是一条马路。这条路的两边种着两排红叶李。平日里，这些树看上去灰朴朴的，紫红的叶子也因为沾染了过多的尘土而显得十分黯淡。相信凡是看到这些树的人，绝不会喜欢上它们。但是每当春天来临的时候，它们就会开出满树的花儿，那时走在这条路上，真有一种走在花海的感觉。那是我印象中的宝应最美的时候。孩子们和来接送孩子的家长们在这条路上每天来来回回应该走了三年了吧，然而，去年当我问他们这花叫什么的时候，他们竟然全都不知道。而在学校餐厅旁边的最前面的那棵红叶李上，分明就挂着一块牌子，而在那块牌子上，就清清楚楚地写着它的名字及特征。

另有一件事让我的记忆同样深刻。

我们校园内，在中级部教学楼的北边，种着一排栀子花。六月时，它们竞相开放，在我们的教室门口就能闻到浓浓的甜甜的香味。几个家里种了栀子的孩子还曾摘了几朵放在教室里。然而，就是这样，在那次的期末考试卷上，有一道要求学生填栀子花开放时的颜色的题目，竟然有不少孩子丢分，甚至有孩子说不知道什么是栀子花。

这不能不让人感到悲哀：我们的孩子怎么了？我们的教育怎么了？（注：以往的故事，也是我们生命中不可缺少的一部分啊！）

三、十二月令花

今天的晨诵是从“春天”的话题开始的。我确实很想知道，我们学着农历的诗词，孩子现在对天气、草木有了怎样的一种敏感。

我问他们：“你感觉到春天来了吗？你是怎么知道的？”这个简单的问题似乎难住了他们，孩子们有的一脸茫然，有的似乎还在苦思冥想。有几个孩子陆续举手了。一个孩子说：“我发现我家小区的花坛的一棵树下，小草已经长出来了。”一个孩子说：“我家养了一只乌龟，整个冬天它的头都缩在壳里。前几天，我也记不得是哪一天了，我们把它拿起来放在太阳下，它就伸出头来了。”另一个孩子说：“我看到燕子已经飞回来了。”我问他是从哪里看到的，他就说不出来了。我说，这只是你从书上看来的知识呀，春天来了没有，我们应该自己去看，去感觉。然后我告诉了他们昨天我的发现，希望他们也能用心去体会。

我们的晨诵现在才正式开始了。在复习立春和元宵这两天学习的诗歌前，我告诉他们，两天前到我们班上来听课的曹老师听到他们在课前背诵的《青玉案·元夕》，说他们有着浓厚的功底。听到这样的表扬，孩子们自然很是开心。我趁机又说：“我想看看两天过去，你们的功力到底长进了多少。”孩子们在诵读时的投入就可以想见了。

复习后，我出示了《十二月令花》的PPT，这其实是一首琅琅上口的民谚，我读着读着，就听到孩子们一个个地跟着读起来了。这样的时候总是让人特别愉快，没有命令，没有规矩，只有对文字的喜爱。

十二月令花

正月梅花香又香，二月兰花盆里装，

三月桃花红十里，四月蔷薇花开放，

五月石榴红似火，六月荷花满池塘，

七月栀子头上戴，八月丹桂满枝黄，

九月菊花始绽开，十月芙蓉正上妆，

十一月水仙供上案，十二月腊梅雪里香。

这民谚很简单，一读就懂，我只讲了“十一月水仙供上案”这句。去年我们教室里养过一盆水仙，并且学了《王充道送水仙花五十支欣然会心为之作咏》这首诗。孩子们一下子就想起了“凌波仙子”的美称。其实称水仙为“凌波仙子”，是借用了曹植《洛神赋》中“凌波微步，罗袜生尘”的描写，把水仙比作了月下在水上行走的洛神。所以说要“供上案”。

在孩子们饶有兴趣地读了这首民谚后，我就出示了这些花的图片，让他们猜猜分别是什么花。猜到的孩子自然感到自豪，猜不到的也作出恍然之状。有时我们还穿插跟这花有关的事。比如讲到兰花，我就告诉他们，在我的家乡，有很多山，山上就长着兰草。到了冬天，我和干国祥就会一起上山寻找。兰草长在非常幽深的地方，比较难找，但我们却从不会空手而归，因为干国祥对此非常内行。我不知道在我这样说着的时候，家乡的那些青山是否也记起了曾经的那些日子，至少对我来说，这已经是无法从记忆里抹去的了。比如说到芙蓉，准确地说，应该是木芙蓉，就想起成都，因为成都别名“蓉城”。每年秋天，成都的芙蓉就会开出娇艳的花来，让你不能不注意到她的存在。比如水仙，这可是我和孩子们共同拥有的故事啊，我跟他们开玩笑说：“如果说水仙真是洛神，那么她一定要生气了，因为去年我们把它种在教室里的时候，有人竟然忘了它，还把它叫做‘大蒜’。” （注：这部分是记录的重点。在课堂上，老师、学生是怎样品味、诵读诗歌的，诗歌与生活是怎样结合起来的，孩子们有哪些精彩的发言等等，都可以编织进来。）

晨诵的时间不知不觉就流走了。孩子们哪，如果我们仅仅从图片上认识这些花是远远不够的，我们要让这些花活起来，让这些花真正开在我们心里。而要做到这一点，我们就一定要从我们的生活中去发现它们，看它们何时开花何时落叶，看它们如何度过它们的四季如何显现它们的生命，同时让我们自己的生命因为对这些花木的感悟体认而变得丰盈坚实。（注：晨诵的意义之所在——通过这样的玩味吟诵，让学生、让自己的生命开出花来。）

《十二月令花》晨诵记录

周信东

几次“在农历的天空下”晨诵下来，最大的感受，自身古诗词知识的匮乏，真想通过农历课程浸润的契机，提升自己的文化修养，给自己补上一课，只担心六年级压抑的生活会不会允许我一直做下去。

今天诵读的内容是十二月令花，很有意思的一首诗，以十二种常见的花道出了每个月的特点，又通过美轮美奂的图片感受了自然的魅力。对于成天扎堆在书本、习题里，封闭在家庭、学校、辅导班这三点一线中的孩子们来说，无疑是一次心灵的震撼。当第一幅图片出现的时候，他们就情不自禁地发出了赞叹，那心底的呼唤与心灵的流淌既让我感到舒畅又让我觉得更多的是无奈。（注：对孩子多一份理解和宽容，让孩子们在沉重的学业中呼吸呼吸新鲜的空气，努力让自己做一个有良心的老师。）

在这首诗里，在多幅图片的视觉冲击中，在新年的伊始，我们回顾了过去的一个轮回，也一定会更加珍惜、更加留心与此翻开的新的一页。

我们看着这些花，念着孩子们早已背过的一些诗句，那种感觉无法用言语来形容，也许，直到这一刻，他们才醍醐灌顶，真正地走进了这些诗句，诗歌、图片，和他们的生命已经融为一体，诗已经植根在了他们的记忆里。

兰花：弱柳从风疑举袂，丛兰浥露似沾巾。——唐·刘禹锡《和乐天白居易春词依忆江南曲拍为句》

桃花：桃花一簇开无主，可爱深红映浅红。——唐·杜甫《江畔独步寻花七绝句》

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——宋·苏轼《惠崇春江晓景》、

蔷薇：不摇香已乱，无风花自飞。——南朝梁·柳恽《咏蔷薇》

石榴花：五月榴花照眼明，枝间时见子初成。——唐·韩愈《榴花》

荷花：接天莲叶无究碧，映日荷花别样红。宋·杨万里《出净兹寺送林子方》

桂花：桂子月中落，天香云外飘。——唐·宋之问 《灵隐寺》

菊花：不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。——唐·元镇《菊花》宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。——宋·郑思肖《寒菊》

芙蓉：荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。——唐·刘禹锡《采莲曲》

梅花：遥知不是雪，为有暗香来。——宋·王安石《梅花》

（注：这既是一次晨诵，又是一次诗歌的复习。原来有时候，我们可以把这两者很好地结合起来的。喜欢这样的文字，这里有老师和孩子生命的流淌和灵魂的追索。）

2月16日