《我爱爸爸》作文教学实录(中段我注)

《我爱爸爸》作文教学实录
师：三月八 日，是一个什么节日？生说，并让生朗读有关母爱的诗。提到了《游子吟》。（能提一提冰心的诗会更好。）

师：今天，我们来聊聊我们的爸爸， 说一说伟大的父爱。板书爸爸，学生读，加上我爱二字，再要学生读，提出学生读得很好，重点强调读好“我”和“爱”。[导入重在引发兴趣，要自然]

师：出示一幅画，让学生说说对爸爸的印象。（爸爸坐着喝茶的肖像画，后面有一个太阳。）

生：这是一个贪吃的爸爸。

生：这是一个发胖的爸爸。

生：这是一个不爱劳动的爸爸。

生：这是一个发呆的爸爸。 [接棒要有无穷的话可讲]

师：出示连续的画面，爸（1）爸追赶大灰狼，（2） 爸爸跳高超过了月亮（3）爸爸敢走钢丝（4）爸爸和巨人摔跤（5）爸爸参加运动会，轻轻松松跑了第一名。

并在课堂中，对每一个方面都进行引导。让学生产生对爸爸的敬佩，觉得爸爸了不起。

第五个画：把美国健将刘易斯甩在了后面，汗都变成了云彩。教师板书：勇敢，学生一齐读。

生：这是一个勇敢的爸爸

师：拿出自己班级制作的童话书，准备奖励给学生，鼓动学生想说的积极性。说一说勇敢表现在什么地方？

生：他敢和短跑选手赛跑。

生：他敢走钢丝，而且不会掉下。

生：他把大灰狼赶走。

师：得出结论：我的爸爸好酷啊！反复读，读出“酷”情。

师：再出现后面的画面，爸爸变了。正在吃饭。

生：爸爸变成马了

生：爸爸变成驴了。

师：爸爸变成了什么？

生：爸爸很能吃，像马

师：出示画面：爸爸变成鱼[很精彩的一笔，想象就是这样要无拘无束，信马由缰]

生：爸爸像鱼儿一样能游泳，灵活。

师：变成了举重的猩猩，共同出现第二幅画面像河马

生：爸爸像大猩猩一样强壮

生：爸爸像河马一样跳舞愉快。

师：出示安东尼说的话，你说的话比大作家还说得好，板书，让学生读好“强壮”“愉快”两个词，并加上动作。教师对学生“愉快”和“快乐”两词辩析，表扬学生用词，表扬学生有个性，你觉得爸爸是个什么样的人？

生：爸爸真开心，是个开心果

生：爸爸是个德智体全面发展的人

师：请学生继续看，先猜一猜，下面可能画什么？[点带面，继续“忽悠”]

生：爸爸像蜜蜂一样勤劳

生：爸爸像鳄鱼一样游得快

生：爸爸像猪一样能吃能睡

师：出示画面：像猫头鹰的画面，把头发梳乱的画面。

生：像猫头鹰一样博学，智慧，聪明

生：把自己头发梳得像扫帚一样，学生笑，说明搞笑。

师：教师板书：聪明、搞笑。

师：到现在，我请同学用一个字来写爸爸

师：一齐来说我爸爸酷的表现

生：勇敢、强壮、温柔、聪明

师：再看最后几幅图

生：是一个歌手，是一个伟大的舞蹈家，是一个足球大将，是一个逗我哈哈大笑的爸爸。

师：教师描述生动，让学生进入情境。让学生具体表演哈哈大笑，并带着哈哈大笑的动作来说我的爸爸。用一句话再来说说我的爸爸

生：我的爸爸好酷啊！

生：我的爸爸棒呆了。

师：当一本书放到我面前，先想一想书可能会写什么呢？看书之后，再想想书中写了什么，在脑海中出现网络图，到高年级的时候成了写作提纲，同时我们想一想最令我感动的是什么内容，是什么画面，再仔细地读一读，仔细地品味品味，再让学生说一说

生：我喜欢强壮

生：我喜欢聪明

……

师：那我们一起来重点看一看同学们说的画面

生：我还发现画面里有其它的画面，画里有画

师：出示示赶走大尾的狼，里面有三个小猪，有个故事

师：出示了不起歌手的画面，把世界顶级的歌手放在后面，想怎么唱就怎么唱？知道后面的歌手是谁吗？

生说：著名世界男高音歌唱家。

师：爸爸来了，他只有站到后面，听爸爸的表演

师：把两幅画放在一起，要有连接一句话的词语，即：不但……而且……

师：出示几句话，用上像

生：我的爸爸像老鹰一样自由地飞翔

生：我的爸爸像狮子一样在单位称霸

师：出示两句话：

爸爸像大猩猩一样强壮，也像整天笑眯眯一样的快乐

让学生学着把两个句子连到一起，用上“也”，同样的人称可以去掉。

师：回过头来，看最先出示的画面，想对爸爸说什么？

生：爸爸，请你原谅，我错怪你了，

师：不，你不需要原谅，因为你每一句话都透露着对他的爱。

师：你想画一画你的爸爸，并加上一句话吗？先出示自己班级，像猪一样睡懒觉，还画上打呼噜的圆圈，还出示了四周都是雨点，爸爸在里面的画，说爸爸温柔，不会写可以加上拼音。

你们想画一画你们的爸爸吗？并加上一句话。

生：开始画一画。学生积极性很高，都投入了画画的专注中。

教师巡回指导

师：谁到前面展示一下

生：我的爸爸像经贸大厦高

生：我的爸爸像免子灵敏

生：我爸爸像山一样雄伟

生：我的爸爸像灯一样明亮

生：我爸爸知识像大树一样茂盛

生：我爸爸像长毛猴一样多毛

师：说也说不完，创也创不完，再来看几幅

生：我爸爸抽的焑像火车装的货一样多

师：我班的学生还画了一幅网络图，回去后一个一个地画。我爸爸真的像这样吗？那我们为什么这样画？

生：爱

师：原来我们画的画，里面藏着一个字：爱。因为他是我的爸爸，他在我的眼里好伟大，所以我这样表达。再出示第一幅图，喝茶，极普通的样子，极平凡的样子。画后面的太阳，在我们心中是一幅太阳。一起听一听画上配的画外音，学生都进入了情境。看最后一幅图

让学生说，钮扣变成了太阳，你知道了什么？

出示画面，即爸爸抱着孩子的画面，并出示文字：爸爸也爱我，永远爱我。

出现音乐，教师朗读：爸爸唱歌是给我听的，爸爸搞笑也是为我的，爸爸做的一切都是为我的。原来所有的书都可以反过来读，我爱爸爸，我也爱爸爸。同学们回去后，也静静地躺在爸爸怀里，一直看着我的爸爸，享受这样美好的境界。

师：下课。 [除了发展学生思维那处我懂了外，其他我都不明白，学生这样教就会写我爱爸爸了吗？]