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1、《从现在开始》教学案例

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1、《从现在开始》教学案例

本文富有儿童情趣,故事情节比较吸引人,可读性强,所以,在教学中,我以抓住重点词语地理解为主,通过引导学生进行种形式地朗读感悟,自主体会出角色的心理,读出人物的个性特点,把朗读和理解结合起来。进而体会文中所蕴含的情趣和道理:使学生明白课文中的猫头鹰和袋鼠,以自我为中心,不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式,招致“民怨沸腾”;而小猴子却让大家执照自己习惯的方式过日子,受到了人们的拥戴。

在教学课文第二自然段,引导学生理解重点词语“叫苦连天”时,出现了这样的情景:当大家读到“一个星期下来,动物们都叫苦连天”时,一个同学举起小手问:“老师,‘叫苦连天’是什么意思”有人小声说:“‘叫苦连天’就是叫着苦,连着天呗!”说完,引得同学们哈哈大笑。我突然灵机一动,想起了过两天学校将要召开的运动会,于是我想到了利用学生的亲身体验来引导学生理解这个词语。

师:同学们,马上就要开运动会了,你们想为班级争光吗?

生1:当然想。

生2:谁不想。

师:那你们准备怎样为班级争光呢?

生3:好好练习广播操。

生4:每天早上训练跑步。

生5:把队伍站整齐。

师:现在我宣布一道命令:从现在开始,为了我班的荣誉,每个人从下课以后,就到操场上练习跑步和做操,一直到太阳落山,而且中途不得休息!(当时还是上午第一节课)

(顿时,同学们一个个仰起惊诧的小脸,满脸痛苦的表情,接着七嘴八舌地说起来。)

生1:老师,不会吧?这多累啊!

生2:啊!老师,这样会累死我们的!

生3:老师,我可没有参加跑步比赛呀!……

(看到同学们一个个“叫苦连天”的样子,我觉得时机已到。)

师:好!老师收回刚才的命令,刚才只不是和大家开了个玩笑。不过你们刚才不住地叫苦,很痛苦的样子,其实,这就是“叫苦连天”。你们明白了吗?

生1:噢!我明白了。

生2:原来这就是“叫苦连天”呀!

(老师趁热打铁)

师:现在,请大家想想你们在日常生活和学习中,遇到过让你们叫苦连天的事吗?谁能用这个词说一句话?

(学生思考了一会儿,纷纷举手。)

生1:老现让我们一天写一本作业,我们叫苦连天。

生2:爸爸给我布置了许多作业,我星期天一点不玩都写不完,真让我叫苦连天。

生3:妈妈不管我的兴趣爱好,给我报了六个兴趣班,我每周一点自由的时间也没有,只有叫苦连天。

师:大家说得真好!看来你们已经完全明白了这个词语的意思,那现在请你们想象一下,动物们当时是怎样叫苦连天的?请大家把自己当成小动物,试着用感情地读出第二自然段,好吗?

同学们个个心领神会,生动、流利地读起课文来,把动物们“叫苦连天”的样子,表现的淋漓尽致。

反思:

《语文课程标准》明确指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在阅读教学中,教师要善于激活学生的知识和经验,引导学生与文本对话,使文本的言语形式与学生的直觉经验之间进行相似选择,相似匹配,以在学生脑海中建立与文本中的信息相关联的新的知识结构。这堂课上,如果我只是把“叫苦连天”的含义说给同学们听,学生虽然知道了这个词语的意思,但不能深刻地体会,也就不可能很好地领悟课文所蕴含的情趣和道理,有感情地朗读好课文,更不会灵活地运用它。而我把学生的亲身体验与教学有机结合,使学生把学语文与生活实际紧密相连,将理解和运用有机结合起来,让学生在亲身体验中自悟出重点词语的含义,这样,学生弄得清楚,记得也深刻。

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