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《葡萄沟》窦桂梅的课堂实录与视频

小编: :admin

教学目标:

1:通过虚拟的情境,让孩子在葡萄沟游览一番,在情感的世界里深深感到:葡萄沟真是个好地方。

2:识记“最、坡、梯、够、修、味、留,运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

3:运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式,在整体感悟课文中进行口语交际训练。

一、激励

1、听说新疆的吐鲁番有个好地方(板书:好地方),想去吗?要想去,事先要对葡萄沟有些了解,课文会告诉你。下面同学们借助拼音自由读课文,做到正确流利,特别遇到难读的句子要多读几遍,生字更要多读几遍。

2、检查朗读情况。(板书生字带出来的词语:最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。这样,为下一步借助词语定位联想生字做铺垫,注意指导第二段中描写葡萄的长句子。

3、采用猜字、定位联想等游戏识字,重点指导“最”的结构和最后一笔,同时趁热打铁指导书写。用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果;五月有杏子,七八月有沙果、蜜桃,到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。(以上环节从兴趣入手,总体上把握全文,认识生字。)

二、体验

1、通过刚才的了解,我们知道葡萄沟出产水果,五月有杏子,七八月有香梨、沙果、蜜桃,十月份还有人们最喜爱吃的葡萄,既然人们最喜爱吃葡萄,那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好?说去就去,快把书打开。

2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿?(学生读文后,画图理解“山坡、梯田”。

3、赶快登上山坡,用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样?(学生可能会说枝叶,也可能会说葡萄可以按顺序学习)

(1)让大家一起画图理解“茂密”。

(2)这山坡上茂密的葡萄架就像什么?教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”)老师只画了一个凉棚,难道只有这一个棚吗?(让学生发现句中的“一个个”,并说说自己的理解)赶快钻进去感觉如何?(引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。)

4、快抬头看,透过茂密的枝叶你发现了什么?(引导读书上的句子,看看葡萄沟的葡萄有什么特点)

(1)用图片,让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄,悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下(教师已经画出茂密的葡萄架)

(2)出示“五光十色”和“五颜六色”,在比较中悟有什么不同。(教师引导学生在词语中的“光”中发现)

(3)实物演示“一大串”,同时悟出“一大串一大串”之意。

小结:这葡萄串儿这么大,数量这么多,颜色这么多,种类这么多,而且水灵灵的,像一个个玛瑙,晶莹剔透,真是美丽极了!让我们美美的读一读。(板书:五光十色,让学生带着感受反复朗读)

5、下面我们要演一个节目,老师扮演新疆老乡,谁愿意到前面表演?

看,新疆老乡来了!(教师戴上新疆帽,微笑着走来)

(1)小朋友你们好!欢迎你们到葡萄沟来玩儿,汉族小朋友长的真可爱,你们猜猜我是哪个民族的?你知道“维吾尔”是什么意思吗?(学生知道就让他们介绍,不知道教师就介绍:维吾尔就是联合协作的意思,我们新疆还有哈萨克,回族,汉族,这些民族联合协作团结向上。)对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何?(训练学生口语交际时,有意指黑板的画面,适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句)

(2)“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃?(鼓励学生联系生活中的体会悟这个词)

(3)我们新疆老乡能歌善舞,让你们把葡萄吃个够,还要跟我们跳一跳舞2师生共同跳新疆舞,并送给学生小新疆帽。)

(4)请送给老乡一句话,哪怕是一个词也好!(通过表演和学生进行口语交际训练的同时,让学生感悟老乡的热情好客……)五十六个民族,五十六朵花,五十六个兄弟姐妹是一家嘛。(版书热情好客)多么热情好客的老乡,赶快夸夸老乡吧

(带着感受读课文)

6、是呀,我们新疆人就是热情好客,你们就要离开葡萄园,还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄?想看的请举手。我再给你们放一段录象。(放音乐朗诵,让学生闭眼想象画面。把“看”到的互相讲讲,把抽象的语言文字变成形象直观的画面,进行形象思维的训练,整体感悟这段。)

7、同学们,刚才我们学习了这段语言,背诵了这段语言,这还不够,我们学语言更重要的目的是用语言。这里正好需要导游,而且这段话就是很好的导游词。谁愿意当导游小姐或者导游先生?用书上的语言或者创造语言介绍介绍葡萄沟的葡萄?注意要向别人介绍葡萄沟不能光背诵这段话,还要想想开头和结尾怎么说,还要注意态度亲切,礼貌和蔼。(学生进行口语交际时,老师相机表扬学生。例如,这个词你用的真好;我们一定把你这句用上,你态度温和,适度等等)

8、多么热情的老乡呀,非要带咱们去阴房看看,想想阴房是什么样。(发散思维,让学生异想天开)不过。他还有个问题要考者你:“葡萄干是怎么制成的?”(读课文,看录象悟,再讲一讲,可以创造语言,只要意思对即可。)

9、观察、品尝葡萄干。(让学生观察、品尝后发表意见,把感受到的讲讲。根据学生的感悟书:色鲜味甜)哪

三、升华

1、看出来,同学们参观游览的真心。大饱眼福,大饱口福。就要离开葡萄沟了,难道你就没有什么话要说?新疆老乡要咱们留言,哪怕写一句话也好呀,现在请同学们签名留言。(动动笔,把对葡萄沟之行的感受写下来,此环节既是对课文的总体认识,又是感悟、交际的训练)小结:千言万语化做一句话:葡萄沟真是个好地方!(板书:把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号)没有发言的同学一起读一读。

2、旅游到此结束,回家把见闻讲给爸爸妈妈听。

自评:

本课是学习新大纲感悟新大纲的基础上设计的。具体体现以下几点:

1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识,语文技能,那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里,孩子对待语文学习,不应是被动的学,旁观者似的学,应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程,生命成长的过程,一次情感经历的过程,也就是说,要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟,用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此,教师要充满激情,用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。从而产生对葡萄沟的喜爱,甚至到依依不舍。一句话,让语文焕发生命活力。

2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中,不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合,教师

的语言是谈话式的,不是问答式的,不是生硬的,是亲切的师生无拘无束,平等的对话。其次创设各种情境进行交际(见教学设计),把以往的语言,本课学习的语言,加以运用和创造,这正是语文学习的重点。

3、感悟。“悟”从左边看是思考的我,从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化,让孩子“感”一定有个过程,“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉,而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟,没有把课文肢解,逐段的分析讲解,而是以导游的形式走进去,走出来。根据低年级的学生特点,采用演示、表演节目、画图、朗读、比较,即看、读、听、想、吃、唱、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……也许给了孩子感悟这个支点,孩子就能撬起语文这个地球。

葡萄沟

葡萄五光十色

老乡热情好客

葡萄干色鲜味甜

真是个好地方

师 :猜今天窦老师要带你们去哪玩玩?

生:葡萄沟

师:说出来

生:葡萄沟

师:我们一起来看看“葡萄沟”(板书)。很好,小朋友都知道看老师的笔画。一起读一遍。

生:葡萄沟

师:我们要去葡萄沟,那么我们对葡萄沟要有所了解。好,现在请小朋友赶快打开书本,把书本翻到43页。

师:看看哪位小朋友通过读能对葡萄沟有初步的了解。开始

师:自己读自己的

生:

师:刚才我真的发现咱二(3)班的小朋友读书姿势很好,而且有的小朋友读了一遍,马上读第二遍。看来我们的小朋友真是很棒很棒。好,通过你们初步的了解,我们来聊聊。

师:葡萄沟在哪儿?

生:新疆

师:那里盛产

生:葡萄

生:水果

师:对呀,五月有

生:杏子

师:七八月有

生:香梨、沙果

师:还有什么?

生:还有葡萄

师:葡萄是人们最

生:最喜欢的水果

师:葡萄是人们最喜欢吃的,那我们今天就去葡萄园看看。

师:好,坐上汽车。看看谁已经坐好了。出发了。葡萄园到了。葡萄种在哪里?请小朋友赶快找找。

师:对,看这小女孩手举得多好。在哪儿?你先说。

生:山坡的梯田上

师:你来

生:山坡的梯田上

师:谁还想说?小男孩你来

生:葡萄种在山坡的梯田上。

师:都找到了吗?

生:找到了

师:我们一起来把这句话读一读。一备读

师:这是什么?

生:山坡

师:对,这就是山坡

师:像梯子一样往上爬的就是

生:梯田

师:这就是

生:梯田

师:下车,登上梯田看看这葡萄长得怎么样?快看,葡萄长得怎么样?

师:你来说说

生:有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的

师:噢,真棒。还有呢?你来

生:红的、白的、紫的、暗红的、还有淡红的

师:枝叶长得怎么样?

生:茂密

师:谁找到这个句子?你来

生:枝叶、枝叶

师:别急

生:茂密的枝叶向四周展开

师:就像

生:就像搭起了绿色的凉棚

师:真不错。你来

生:茂密的枝叶向四周展开,就像绿色的凉棚

师:他读得更棒,能带上自己的感情了。你们能读吗?

生:能

师:那我们来。“茂密的枝叶”起

师:看,这是什么?

生:凉棚

生:葡萄藤

师:这是什么?

生:叶子

师:一片叶子叫茂密吗?

生:不叫

师:不叫,那两片

生:不叫

师:不茂密,那三片、四片

生:不叫

师:什么叫茂密?

生:很多

师:很多很多才叫

生:茂密

师:好,我们都知道了,那就一起来把叶子画上去。

生:一片、两片、三片……

师:长满葡萄腾了吗?

生:长满了

师:这就叫做

生:茂密的枝叶

师:这茂密的枝叶像

生:凉棚

师:请问山上的凉棚就只有一个吗?

生:不是

师:有多少?

生:很多

师:哪个词可以看出很多?

生:一个个

师:一个个的,你找到了吗?

生:找到了

师:齐读

师:现在我们从山坡走到凉棚里去,你会有什么感觉?

生:很凉快

师:举手,谁来说?

生:很凉快

师:你说

生:很冰爽

师:很冰爽,很凉爽。好的,凉快变成凉爽了。还有吗?

生:很舒服

师:山坡上阳光灿烂。现在能把你的感觉读出来了吗?

生:能

师:谁来?我刚才还发现咱班的小朋友发言很积极的。好,你来

师:把整个句子读完整。

师:再往前,前面还有半句

师:不错,你已经知道把句子读完整了。你再来,读出凉快的感觉。

师:凉棚,我听出来了。这叶子很多。你再来。

师:这个“绿色的凉棚”就感到凉快了。你们也来读一读。那种凉快的、舒服的感觉。

师:现在我们透过茂密的枝叶,看看葡萄长得怎么样?

生:

师:完了吗?再继续

师:你来

生:

师:真不错,带着欣赏的语气去读呢。一句话,葡萄的颜色怎么样?

生:很美

师:很美、很多,颜色有

生:红的、白的

师:老师这里有很多葡萄,哪些小朋友愿意上来看看,辨别辨别哪些葡萄?

师:我们来当裁判,让他们自己来说说,好吗?

生:好

师:先从你这儿开始吧。

生:紫色

师:我这是

生:我这是紫色

师:不错,好眼力。第二个

生:我的是淡绿的

师:别急着下结论,下一个

生:我这是紫色

师:噢,他这个也是紫色的,我们来比较一下这两串葡萄的颜色,这个是

生:紫色的

师:这个是

生:暗红的

师:一比较就出来了,你再说一遍。

生:我这是紫色的

生:我这是绿色的

生:我这是白色的

师:好,快把葡萄挂到葡萄架上。

生:好漂亮

生:哇

师:快回吧

师:我们这个葡萄藤很特别,有各种各样品种的葡萄。用一个词形容

生:五光十色

师:五光十色,形容

生:很多的颜色

师:我这里还有一个词,也表示颜色多

生:五颜六色

师:那为什么不用“五颜六色”而用“五光十色”呢?

师:读读,聪明的小孩有两个了,三个,四个……

生:五光十色是什么颜色都有

师:你的意思就是说五颜六色,颜色还不够多。

生:五颜六色比五光十色少,五光十色是十,五颜六色是六。十比六大

师:老师告诉你,这里的“六”“十”不是指真正只有六种颜色,十种颜色,而是都指颜色很多。现在我们再来看看哪儿不同?

生:我、我

师:发现了,发现了。你说

生:“颜”和“光”不同

师:给“光”组组词看

生:光明

生:阳光

生:光亮

生:金光

师:金光闪闪、金光灿灿

生:阳光

生:我们这里的光指什么?

生:亮光

师:哪来的亮光?

生:阳光

师:阳光一照,葡萄就

生:发出了亮光

师:发光发亮的葡萄,就像

生:一个个小小的灯笼。

师:小小的灯笼,像珍珠,像玛瑙,这样的葡萄不仅颜色多,而且

生:味道甜

师:会发光,不仅写出颜色多,样子美。现在再来读读这个“五光十色”

师:这么美丽的葡萄为什么长得好?你说

生:那些人很勤劳

师:哪些人?这个“勤劳”用得好

生:农民伯伯

生:维吾尔族老乡

师:很好,谁很勤劳?

生:维吾尔族老乡很勤劳

师:维吾尔族老乡很勤劳,才种出了五光十色的葡萄。这维吾尔族老乡不仅勤劳,还有什么特点。快找找

生:很热情

师:你在哪儿找到的

师:读得不错,虽然前面读得不够流畅,后面是越读越好。

师:读一读

生:热情好客

师:这是个多音字,不要读错了

师:接下来我一起去体验一下维吾尔族老乡的热情好客,先来做个节目

师:谁来了?

生:维吾尔族老乡

师:谁来跟我打招呼?

师:汉族小朋友,你好!你称我什么?

生:维吾尔族老乡

师:汉族小朋友好!

生:维吾尔族老乡好!

师:叫我阿姨就更亲切了。谁愿意跟我打招呼。

生:维吾尔族阿姨好!

师:汉族小姑娘好!

师:你知道维吾尔族的维吾尔是什么意思?

生:不知道

生:少数民族

师:你说

生:少数民族

师:一民族,那我给你们讲讲。维吾尔就是团结合作。在我们新疆这片广阔的土地上有维吾尔族,还有

生:蒙古族

师:猜错了,那些在内蒙古。还有少数的汉族。我们这些民族组成了一个大家庭。

我们创造着更美好的明天。你说说,我们这个地方怎么样?

师:我们这个地方怎么样?可以用一个词说说,赞美我们这个地方。

生:十全十美

师:谢谢!我们葡萄沟的葡萄不仅就这样很好吃,还可以制成葡萄干。想吃吗?生:想

师:想。今天老师给你们带来了。吃之前我们先来观察好不好。

师:看看这葡萄干

生:很小

师:老师找颗大的给你们看看。还有圆形的、长条形的。品种很多,我不一一列举。想吃吗?

生:想

师:呆会儿再给你们吃。现在你能用一个词来形容这葡萄干吗?

师:找,到课文里去找找,就读“收下来的葡萄”那一段

师:找到了是吗?

生:是

师:告诉我,你来

生:颜色鲜,味道甜

师:颜色鲜,味道甜,能再把它概括出来吗?色

生:色鲜

师:味

生:味甜

师:再说一遍

生:色鲜味甜

师:刚才老师带着你们去新疆吐鲁番的葡萄沟看了葡萄园,感受了维吾尔族的热情好客。即将与老乡告别了,在这告别之际,对老乡说些什么?用一个词可以,用一句话也可以。

生:谢谢你的好客

师:谢谢我的

生;招待

师:好的

生:谢谢你的葡萄干

师:没有吃,就先说谢谢了。还有吗?用一个词

生:五光十色

师:变成一个句子,什么五光十色?

生:五光十色的葡萄

师:谢谢我带你们去看五光十色的葡萄。还有吗?

生:谢谢

师:别光说葡萄,还有呢?

生:谢谢你带我去凉棚

师:带你们去看那凉棚,还有看那

生:五光十色的葡萄

师:还有呢?

生:色鲜味甜的葡萄干

师:还有谁?

生:老乡

师:你真聪明

师:通过这堂课的学习,我们能把这些串成一段话。谁能来?

师:葡萄葡萄

师:我们感受到这里是个

生:美丽的地方

师:课文怎么写?

生:葡萄沟真是个好地方。

师:用什么符号。

生;句号

生:叹号

师:那我们用上叹号,谁来读读。

生:葡萄沟真是个好地方呀!

师:一段话不仅仅末尾要用上符号,前面也应该用上标点。那我们一起看看,前面该怎么加。

生:葡萄沟的葡萄五光十色逗号

生:葡萄干色鲜味甜逗号

师:下面要说老乡了,这里用句号也可以。接下去这里的勤奋与热情好客都是写老乡。它们之间可以用顿号。然后这里

生:句号

师:这里就用句号了。那么这里还要加上

生:葡萄沟真是个好地方呀!

师:把我们这次去葡萄沟的感受读一遍

师:下午放学把这次去葡萄沟之行的感受告诉爸爸妈妈

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