七年级上册《社戏》说课稿

《社戏》说课稿

今天我说课的内容是苏教版七年级上册第三单元第一课《社戏》。

[一]教材分析

本课是七年级上册第三单元第一课。本单元课文的内容定位在民俗风情上,这体现了语文同社会文化生活的密切联系.文化生活是人类社会生活的重要内容,是人类精神活动的高级形式.语文除了是交际和学习的最重要的工具之外,还是人类文化的重要组成部分,因此,语文教学除了教会学生使用语文工具外,还有引导学生认识和把握人类文化的重要任务。培养学生对文化生活、对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力,是语文教学普遍的目标内容之一.课文《社戏》以社戏这一江南水乡文化活动为线索,表现了我的一段童年生活经历。课文通过我和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写,展示了我的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历.

[二]教学目标的确定及成因分析

与旧大纲相比,新课标更突出了学生的心灵品悟和个性解读。这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣,多年来这篇课文一直就是精读课文,目的就是激发学生胸中的热爱生活的情趣,深深地打动学生的心灵.学习这篇课文时,学生与文本,学生与学生,学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验,因此,这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的.

根据新课标对阅读和写作的要求,将本课教学目标拟订如下:

1、知识目标:体会江南水乡文化生活,适当引导学生关注并说出自己家乡的文化习俗。

2、能力目标:(1)引导学生有感情地朗读课文,梳理详略,加深理解。通过反复的朗读加深对课文内容及语言的理解;(2)领会小说景物描写的特色,理解本文景物描写对表达中心思想的作用.体会并指出景物描写的诗情画意和抒情作用.揣摩文中的美词佳句,体会并说出作者对童年生活的独特感受.{3)、学习小说采用白描的手法,能通过人物的语言、行动来刻画人物。

3、情感目标:体会农家少年的淳朴善良、好客能干和我与农家小朋友的真挚感情。

[三]重难点的确定及成因分析

在课文中,作者记叙了一段幼时看社戏的经历,表现对童年美好生活的回忆和留恋之情.本文的景物描写、细致逼真,充满江南水乡的诗情画意.引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物,又是如何融情人景的,这是本文教学的重点。本文结尾对豆与戏的评价、赞美与前面对豆与戏的描写似乎有些矛盾,引导学生理解这一问题是本文教学的难点。

二、教学方法分析与手段选择

一)学情分析与学法指导

对于初一学生来说,学法的指导和习惯的培养尤为重要,这是他们走向主体性学习的最根本的途径。本课在学法指导和学习习惯培养方面注重以下几点的指导教学:

1、怎样才能用普通话正确有感情地朗诵.2、在合作学习中发表自己的看法.3、利用间接经验学习感受生活。4、敢于向教材、老师及学习伙伴发问质疑.

二)教法分析及确定

学生自主、合作、探究学习.不同时代的少年儿童有不同的兴趣爱好,但他们纯真的童心却是相同并且相通的。因此,在阅读时,采取联想的方法会比较好一些.从《社戏》里小伙伴们的所作所为,联想到自己;如果身处其境,会不会也那样做?在现实生活中,自己和朋友们是不是也做过类似或者更淘气、更有意思的事,做这些事,表现了少年朋友们怎样的态度和情感?其次,要学习发现问题,提出质疑.《社戏》里的小朋友为什么这样而不那样,怎样去评说他们的行为,这些都是可以质疑的.不只要提出问题,还要有自己的见解。第三,要认真体会作品中的景物描写和心理描写,并学习这些表达方式。

三)教学手段的选择

语文课堂应该是诗情画意的课堂,让学生在美的情境中神思遐想。我在教学过程中追求教学的诗情画意美.总的来说,教学过程中要创设美的情境.教师语言诗意化,教学手段多样化.我设计本课的思路是以多种形式美渎为主,以美读启悟,教学语言精练,不过多讲解,重在点拨,相信学生的理解感悟能力.

阅读指导法,启发式和探究式教学?兴趣是最好的老师,生活是最好的素材.这篇课文,不像镜子那样,只是原封不动的把原物照下来,而是渗透着作者的思想感情。把播放课文录音作为重要的教学辅助手段,通过课文录音把学生引进课文所描述的画面,接受美的熏陶。《社戏》虽然写的是童年趣事,而且主人公的年龄与初一学生大体相当,但毕竟年代久远,对于当代少年,尤其是城市少年来说,是既熟悉又陌生,既亲切又有隔膜,既容易理解,又会产生出许多奇怪的疑问来.针对这种情况,教师在选择教法时原则上应该精讲、少讲,放手让学生去读,去讨论,去领悟。学生的阅读兴趣可能会只集中在故事情节上,面对优美的景物描写、细腻的心理刻画不会很在意.这正是需要教师精讲的地方。教师要重视点拨,提供背景材料,点明要点所在。教师的作用在于启发学生思维,而不是交给学生一个答案。文学作品的内涵是十分丰富的,对文学作品的欣赏也应该是丰富多彩的。不同的读者从不同的角度会有不同的理解和感悟.教学本课时,尤其在处理课后练习,不宜追求锥一的标准答案,要允许并且鼓励学生提出质疑、发表见解。

体验感受、对话交流、探究思考'是我上这节课的指导思想.罗素曾经说过:被动地接受老师的智慧,这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。新课标也指出:应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。因此,在课堂上,我十分重视唤起学生的切身感受,激发他们质疑、辨疑的意识,引导他们主动参与课堂,并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身,提升个人的语文素养。情境体验合作探究四边对话是我这篇课文主要采用的教学方法,开展不同形式的活动是我落实这些教学方法的途径.为了创设情境,给学生提供明晰的学习模式,展示导学的索引问题,运用多媒体辅助教学.1、从学生实际出发,以多媒体展示作为主要教学手段,一方面增强直观感,培养学生对江南水乡文化生活的感性认识。另一方面可以提高课效率,增加课堂知识容量。2、把播放课文录音作为重要的教学辅助手段,通过课文录音把学生引进课文所描述的画面,接受美的熏陶。

三、教学程序构思分析及教学策略

第一课时

一、创设情境,童年引读。

调动学生情感是上好本课的首要条件,童年对许多人来说,都是美好快乐的.在成人后回忆往事,对当时的人和事,更是充满一种浪漫的理想色彩,是一段永生难忘的体验。

《童年》:童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船,载我在知识的海洋里邀游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔/现在呵,童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记亿深处/放声歌唱......

同学们,我们的童年都是美好快乐的.哪位同学愿把自己最难忘的经历说出来与大家一起分享?今天我们要学习的鲁迅的小说《社戏》,那又是怎样的一件事,一种感受呢?

(情境创设力求体现语文教学的人文关怀,力求营造一种轻松、和谐、民主、平等的课堂氛围,让学生在童年生活的回忆中融入课文。)

二、诵读积累,整体感知。

(一)范读课文(或听磁带录音):

1.画记自己难以读准、难以理解的字词.

例:惮踱颇归省行辈凫水潺潺宛转

2.用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段.

3.了解课文内容,体会作者的思想感情。

(二)学生自由诵读课文,理清文章结构.

(教师可适当提示:本文的线索是什么?根据线索划分课文部分.)

本文的线索是到赵庄看戏。

(1)看戏前(1-3段)一一(2)看戏中(4-30段)一一(3)看戏后(31-49段)

三、合作探究,平桥乐事。

1、我是在什么时令随母归省小住平桥村的?

讨论明确:春末夏初的时令,所以能够看到春赛、社戏,吃到罗汉豆。

2、平桥村是怎样一个村庄?我在平桥村得到了什么样的优待?表明了村民的什么特点?(村中居民热情好客,民风淳朴的小村庄)

讨论明确:平桥村近海临河,住户不满三十家,都种田,打鱼,是一个劳动人民位居的环境优美的小村庄.在小村里一家的客,几乎也就是公共的,村民们因为我的到来,特地许可自己的孩子减少工作,伴我来游戏,热情好客,十分优待我这个小客人.而且他们不拘礼教,我们偶尔吵闹起来,打了辈份很高、应该称之为大公的小朋友,也没有人想到这是犯上,风尚淳朴.

3我在平桥村有哪些乐事？

讨论明确:钓虾、放牛

4、本篇题为社戏,重在叙写去看戏,写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用?(多方表现乐趣,铺垫赵庄看戏)

讨论明确:写这些小住平桥村的一般乐事,既多方面地表现出那段生活的乐趣,使作品内容丰富,具有生活实感;更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事,第二部分开头的至于我在那里的第一盼望的,却在到赵庄去看戏,就与之构成递进兼有转折的关系.钓虾、放牛已是乐趣甚浓,第一盼望的看戏自更乐趣无穷.这样,就为写最大乐事一-看戏作了铺垫,吸引读者读下去.

(这一部分写我'随母亲归省在平桥村的生活,意在突出人物活动的环境,同时简写一些趣事,为下文详写看戏中的趣事作铺垫。)

(自主、合作、探究是新课改的基本理念。在课堂中应发挥学生主体的作用。交流中应鼓励学生发表见解,提出看法.先给一点时间小组中交流,可避免刚开始就单独朗读的胆怯.)

四、总结存储,体验拓展...

1、总结存储:这样一个偏僻的小村庄,却是我的乐土.那是因为:一一

(1)我可以免读秩秩斯干幽幽南山一类难懂的书,可以自由欢乐地生活.(2)这里有许多年龄相仿的小朋友陪着我玩,彼此平等,没有封建礼教的约束。（3)每天可以钓虾,放牛,生活丰富多彩,并充满了友爱和情趣.

2、体验拓展:

(1)美美地朗读课文第一部分,在体味中说说自己的童年趣事.

(2)预习第二部分,初步体会夏夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用。

第二、三课时略