《假如只有三天光明》教学设计

教学目标1.学会本课生字词，了解课文中引号的用法。

2.凭借语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教材分析

教学重点：1.凭借语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神。

2.有感情地朗读课文。

教学难点：从字里行间感受海伦与厄运坚强抗争的精神。 学具:多媒体

教学过程

预设与策略

多媒体手段及资源来源

设计意图

教学过程

1.同学们，双目失明会给人带来什么影响？双耳失聪会给人带来什么影响？如果一个人同时双目失明、双耳失聪又会怎么样呢？是呀，这样的情况无论发生在谁的身上都将是一种灾难。海伦·凯勒就遭遇了这样的厄运。板书课题。齐读课题。2.请同学们轻声读读课文，要读准课文，读通句子，难读的地方多读几遍。

①用黑板出示含有生词的句子：她变得暴躁起来，脾气越来越坏。

她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。

海伦·凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人的心中。

在语境中学习生字词。（读准字音，比较“躁”和“燥”。在语境中理解意思。引导学生读懂第二句中的两个喻体。）轻声朗读这三句话，看看你从这三句话中知道了什么？小结。

②海伦变得暴躁起来，脾气越来越坏，你能理解她吗？请同学们轻声朗读课文的第一自然段，注意想像海伦当时的处境，感受她当时的心情。

你能想象到她当时的处境，感受到她当时的心情吗？用你的朗读告诉我们她的处境和心情。指名朗读。在读的过程中引导学生抓住“天哪，谁能想到，当时，她才是一个一岁半的娃娃呀！”中的感叹号和“隔绝”这个词反映的悲惨境况以及引导学生想象不能喊一声“妈妈”，不能倾诉心中的希望和要求的痛楚。

第二课时

1.检查读书。课文的哪些内容给你印象深刻？（板书：抗争厄运）

2.请同学们仔细默读课文的2~6自然段，画出那些能深深打动你的词句，细细品位，走进海伦的情感世界，用你的心去感受海伦的心。可以把你的感受写在课文空白的地方。

已经有所感受的同学可以带着自己的感受轻声读读自己画的词句。

坚强的海伦在厄运面前没有屈服。她是怎样表现的呢？

请你们合上书，回味文章的哪些内容给你印象最深？（海伦与悲惨命运抗争的过程）

海伦是怎样与厄运抗争的呢？

着重引导学生感悟朗读下列句子：

①这时一股清凉的水在海伦手上流过，沙利文在海伦的另一只手上拼写了“水”这个单词。海伦猛然醒悟，原来“水”就是这种清凉而奇妙的东西啊！她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。

②她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词合句子。她是这样的如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。哪几个词给了你这么深的感悟？能带着你的感受读好这两句

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让学生更好地了解作者，为近一步体会文章做铺垫。

1900年，海伦考上了大学。大学毕业后，她决心像沙利文老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。她把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。她一生中完成了14部著作：《我生活的故事》《石墙之歌》《走出黑暗》《乐观》等都在世界范围内产生了广泛的影响。海伦把自己的一生献给了福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。联合国还曾发起了海伦·凯勒“世界运动”。教师深情朗读海伦的《假如只有三天光明》。

齐读课文最后一句话。（板书：不屈不挠）现在你对“不屈不挠”这个词又有了什么新的理想？再读这句话。

③总结课文。自由地、有感情地朗读全文。

4.出示课堂练习题目：学习了海伦的故事后，你一定心潮起伏。请你把自己最想说的话在笔记本上写下来。指名交流。