《彭德怀和他的大黑骡子》三版块式教学设计
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.凭借课文语言材料，特别是描写彭德怀动作、神情、语言的句子引导学生感受彭德怀爱骡子更爱战士的情感，体会其与战士同甘共苦的高尚品质。
3.挖掘课文空白点（第19自然段），联系课文展开想象，练习描写彭德怀心理活动的片断。
教学过程：
屏显：
字词点击
第一版块：
屏显1：
屏显2
谁敢横刀立马？惟我彭大将军
师：屏幕上的这句话是毛泽东唯一以诗句的形式来赞颂彭德怀的。谁来读，看能读出什么？
生：我读出了彭德怀的威武、善战、勇敢。
师：我们来一起学习一篇文章，这篇文章写的却是彭德怀大将军的另外一种人性的魅力——一起读课题。
屏显：
漫漫长征路，彭德怀与他的大黑骡子朝夕相处，征战沙场，深埋在彭德怀心里的是对大黑骡子的关心，是对大黑骡子的疼爱。
师：把这样一份“爱”融入课题中，再读。
学生齐读。
师：“彭”是生字，谁来提醒大家怎样把这个字写正确写漂亮
屏显：
大黑骡子 驮着
师：请位同学读这两个词语，读准字音。
师：理解骡子的意思吗？
屏显：
骡子：哺乳动物，为驴和马交配所生。耐劳，抗病力及适应性强，挽力大且持久，寿命长。多用为力畜。
屏显：
警卫员 絮语 帽子 一碗 融进 御寒
师：请位同学读词语，注意读准字音。
师：这些生字中哪些字音需要提醒大家的？
生：警卫员的警是后鼻音。
生：融进的融是翘舌音。不能读成平舌音。
生：御寒的御不能读成卸货的卸。
师：很好，哪些字的写法也需要给大家提个醒呢？
生：絮语的絮下半部分不是联系的系的，比联系的系少一笔。
生：帽子的帽右半部分的第四笔要注意，横要写的短一些，不能与左右笔顺连在一起。
生：御寒的御第九笔第十笔不能连在一起写成竖折。
生：融进的融第九笔第十笔分别是横和竖，不能写成横和横
师：相信大家都记住了。
师：这些词语中哪些词语不理解？
生：絮语我不理解
师：絮语在汉语词典里有两种解释，在本课应选择哪一种解释呢？
屏显：
老饲养员拍着大黑骡子的脖子又在轻轻絮语……（课文里句子）
“絮语”在字典里的解释：
1 絮絮叨叨地说。
2 絮叨的话
生生：课文里说 在这里应选1 絮絮叨叨地说。
师：请同学们描红，注意“碗”和“帽”要做窄右宽，“彭”和“融”要左右匀称。絮要上小下大。
屏显：
警 絮 帽 碗 融 御
第二版块：
屏显： 句段赏析
师：默读课文，思考深埋在彭德怀心里的对大黑骡子的感情，可以化为一个字什么字生：“爱”
师：彭德怀非常爱他的大黑骡子，能不能从课文中找出一个句子来讲一讲？
屏显：
有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子嘴里，一直看着他吃完。
屏显：
生：彭德怀将自己的干粮分出一些，塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。说明彭德
怀爱大黑骡子。
生：从“抚摸”这个轻柔的动作里可以看出彭德怀对大黑骡子很疼爱。
生：彭德怀把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子嘴里，从“悄悄”一词，看出彭德怀不想让战士们看到他把干粮给大黑骡子吃，因为如果被战士们看到了，战士们一定会阻止，干粮本来就不多，怎么可以给大黑骡子吃呢？由此我们知道彭德怀很爱他的大黑骡子子，胜过爱自己。
当时，每到宿营地，彭德怀总要牵着大黑骡子遛一遛，给它刷毛、掸土，喂些草料和自己的干粮。这头大黑骡子很通人性。只要彭德怀轻轻一拍它的脖子，它就会很乖地卧下，等着彭德怀骑上去再慢慢起来。打仗时，只要彭德怀一声令下，它就勇往直前，从不退缩，多少个日日夜夜，在荒芜人烟的草地上，都能看见彭德怀与大黑骡子相依相伴的身影。
屏显：
、师：一起读这一句话，用我们的声音把彭德怀对大黑骡子疼爱表现出来。
师：可是现在彭德怀要杀他疼爱的大黑骡子了，战士们的态度如何？请细读课文，用笔划出感受深的句子。
师：请同学们学生交流你划出的句段。
屏显：
师：从这段话看出战士们是什么态度？
生：战士们很着急，他们都为彭德怀着想
什么，杀掉？你不出草地啦？” 老饲养员着急了。几个警卫员听说后也急忙围拢过来，大声说：“军团长，大黑骡子可不能杀呀！
屏显：
师：“什么，杀掉？你不出草地啦？”在这里连用了两个问号，从两个问号你体会到什么？
生：反问的语气，强调大黑骡子是彭德怀的坐骑，不能杀。
生：其实彭德怀常让自己的坐骑驮伤病员，驮粮食和器材，而自己则和战士们一起“走”，彭德怀非常爱战士，战士们又为彭德怀着想，不同意杀掉大黑骡子。
师：谁继续交流。
屏显：
老饲养员流着泪对彭德怀说：“可是你怎么走出草地？别的可以杀，大黑骡子一定要留下，它为革命立过功。
师：从这段话你能读出什么？
屏显：
生：我读出了老饲养员对大黑骡子的不舍，更是爱彭德怀。因为杀了大黑骡子，彭德怀将会更辛苦。
师：请你读一读这段话。请继续交流。
屏显：
“还是把大黑骡子留下来吧！”大家仍在请求。
师：“请求”是什么意思？
生：就是恳求。
师：是呀，战士们都不愿意杀大黑骡子。如果是你，你会怎么请求彭德怀？
当听到要杀大黑骡子时，几个警卫员急忙围拢过来，大声说——
军团长，大黑骡子可不能杀呀！
当听到要杀大黑骡子时，老饲养员流着眼泪对彭德怀说——
可是你怎么走出草地？别的可以杀，大黑骡子一定要留下，它为革命立过功。
当听到要杀大黑骡子时，大家不断地请求道——
还是把大黑骡子留下来吧！
师：战士们也都十分喜爱这头大黑骡子，是啊，长征以来，大黑骡子受尽了苦，一路上不是驮着粮食，就是驮器材，战士生病了，是它驮着。战士们是多么地不忍心杀掉大黑骡子啊！
屏显：
师：大黑骡子是功臣，大黑骡子是战友，不能杀，可是彭德怀却下了怎样的命令？
屏显：
“好，全部集中起来，杀掉吃肉！”
“邱南辉，传我的命令，让方副官长负责杀骡子！”
“副官长，快开枪！你不向他开枪，我就要向你开枪！”
师：这是3道怎样的命令？
屏显：从感叹号看出是三道很坚决的命令。
师：我们把提示语放进句子中，看看彭德怀此时是有着怎样的内心世界。
屏显：
1“好，全部集中起来，杀掉吃肉！” 彭德怀的话一出口就是命令。
2彭德怀有些不耐烦了，他大声地对身边的警卫员说：“邱南辉，传我的命令，让方副官长负责杀骡子！”
3“副官长，快开枪！你不向他开枪，我就要向你开枪！” 彭德怀双手叉在腰间怒吼道。
师：细细地读一读，品一品，哪个词、哪个标点，哪个动作触动了你的心，让你走进了彭德怀的内心世界？
屏显：
生：由“命令”，我体会到彭德怀是一定要杀大黑骡子的。
生：由“！”我体会到彭德怀的语气果断而坚决；
生： 由“不耐烦”我体会到要杀大黑骡子，彭德怀的内心很难受。
师：由“怒吼”你们能体会到什么？
生：彭德怀愤怒了——时间一分一秒地过去，再也耽搁不起了。所以他怒吼。
生：彭德怀很痛苦——他也不舍得朋友一样的大黑骡子啊！面对生与死的抉择，他宁愿牺牲大黑骡子，也不愿再有战士倒下。为了更多的战士活着走出草地，所以他怒吼。
师：从“怒吼”中，你体会到彭德怀心里在想什么？
生：彭德怀心里在想走在前面的部队断粮了，走在后面的部队则连野菜也找不到了战士们一个个因饥饿而昏倒在地，我必须杀掉大黑骡子来解燃眉之急。
生：从“怒吼”我体会到：彭德怀想如果再不开枪，会有更多的战士倒下——只要有生的希望，哪怕是一点点，也不能放过，所以他强压住内心的痛苦，怒吼起来。
生：从“怒吼”我体会到彭德怀心里一定在想：一个个年轻的生命就这样消失长征途中，还有多少战士挣扎在死亡线，为了战士们我怎能不杀大黑骡子呢。
生：从“怒吼”我体会到：彭德怀理智战胜了情感，这是一种怎样的痛啊，所以他怒吼起来。
师：同学们我们通过读再来揣摩一下在此时此刻彭德怀的内心世界。
屏显：
彭德怀想你们别再说了，难道我就忍心吗，可形式迫在眉睫啊，所以他
命令——“好，全部集中起来，杀掉吃肉！”
彭德怀想你们别再说了，难道我就不心痛吗？可战士们的生命更重要，所以他——有些不耐烦了，他大声地对身边的警卫员说：“邱南辉，传我的命令，让方副官长负责杀骡子！”
彭德怀想你们别再说了，大黑骡子的好我都知道，可如果再不开枪，会有更多的战士倒下，为了这仅有的希望，不得不杀它啊，所以他——怒吼道：副官长，快开枪！你不向他开枪，我就要向你开枪！
师：关键时刻，只有杀骡子，命令虽已下达，可战士们怎么下得了手呢？让我们把目光聚焦在那二十分钟。
屏显：
二十分钟过去了，仍然没有听到枪声。
师：谁来读。
师：这是怎样的二十分钟？
生：漫长的、
生：紧张的、
生：令人窒息的
生：难熬的、
生：折磨人的…
师：没有枪声，也没有人说话，这令人窒息的二十分钟，彭德怀的脑海里会浮现出一幅又一幅怎样的画面。
生：彭德怀心如刀绞，他想起了在行军路上大黑骡子的任劳任怨，默默奉献；
生：彭德怀痛苦极了，他想起了在战火纷飞的战场上大黑骡子是战场上的英雄；
生：他仿佛看到了大黑骡子受尽了苦，一路上不是驮着粮食，就是驮器材，战士生病了，它驮着伤员一步步朝前走；
生：他仿佛看到了过大江时，是大黑骡子一次次将不会游泳的战士运过江；
生：他仿佛看到了过雪山时，是大黑骡子将奄奄一息的战士从死亡的边缘拉了回来。
屏显：彭德怀背过脸去。
师：这背过去的将是一张怎样的脸？
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生：彭德怀非常伤心，他想起了在宿营地大黑骡子和他像朋友亲人一样相处……师：这些都是温暖人心的回忆啊！但为了战士们的生命，他将对大黑骡子的爱深藏起来。在关键时刻，他下了一道坚决的命令。
屏显：
彭德怀将军这种无私博大的爱和同甘苦的精神让战士们有了更加坚定的信念，鼓舞着他们用顽强的毅力书写了长征这部英雄的史诗，用不屈的精神铸造了长征这座永久的丰碑！
（播放《长征》录像，在音乐声中结束）
第三版块
屏显：
读写结合