《望月》教学设计1（第二课时）

一、教学目标:

1、通过朗读品析词句,体会文中所蕴藏的江月美景的神奇迷人。

2、感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学,想象力丰富。激发学生,对月亮的喜爱,对美好事物的追求。

3、有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点:

1、通过朗读、品味描写月夜江景和小外甥的句子。

2、理解月光产生幻想的句子。

三、教学准备:

1、多媒体课件

四、教学过程:

一、复习导入:

1、今天,继续分享赵丽宏的优美散文(齐读课题)

2、写的是谁在哪儿望月呢?(一个人吗?)

3、同学们注意有时文中的“我”是作者本人,有时未必是本人。【板书“我”和小外甥生】

4、文章写了“我”和小外甥在江船甲板上望月。接下来发生了哪些事?文中写了哪些内容?(机:就这一个内容吗?)

(结合回答板书:江景、背诗、幻想。)

过渡:这篇文章啊,仔细读可以浓缩成这三幅画,这堂课让我们走进这三幅画生动的画面中,一同来品味、欣赏!

二、学习第二节:

1、自由读课文第二节,想想你看到了怎样的江景图。

2、(出示§2)指名读,要透过文字看景色画面,看哪些词句给你留下了深刻印象?

3、交流:

①“闪烁的光斑”你懂吗?为什么一闪一闪?(因为流动的江水,波光粼粼,才会有“读”“千万点——跳动。”

②“安详”柔美、静谥的感觉。

③、“~~剪影”没有月光就没有剪影,给你什么感觉?(神秘)出示“月夜剪影图”

④、“镀”月光均匀地洒在这些景物上。

(配乐齐读,感受月夜江景的静谧美好)

4、小结:是啊,月洒清辉,江中有月,这幅画面中有江,有月,如果让你给它取个名字,什么名字比较恰当呢?(板书:江中月)

过渡:在这轮美好的江中月下,引发了作者与小外甥背诵的兴致那么他们背了哪些诗呢?

三、学习第3——13自然段

1、自由读§3——13节中带“月“的诗。

2、(出示诗句)请两位同学读,分角色读。

3、读得很好,可是文中是背诵,给你们一分钟试背。

4、指名配乐试背。(刚才背诵的意境不太和课文中吻合,你想背诵要什么?下面,想象在月光下,月光沐浴着 “我”和小外甥一起背诵比赛。

5、写月诗就这6句吗?文中哪些告诉你的?(两个省略号,为什么要用两个省略号?你还能说说写月的诗吗?

6、老师这里也有一些写月的诗。(出示课外诗边上配月夜图二幅)。“我“和你们一起来对吟一下吧!(配乐)

7、同学们,吟诵了这么多写月的诗句,你有什么感受,有什么发现?

8、那么,“我”和小外甥此时背诵了那么多诗后,他们有什么感受啊?(提示:用原文)(出示§13)

①拿笔找找这几句话中有几个词直接写出了他们的感受?

②让我们一起来感受。“沐浴、沉醉、清幽、旷远的感觉。

9、我看,不是我和小外甥两个人沉醉,我们所有认真读书的也沉醉在其间,同学们,在背诵这幅画面中看一看有诗还有月,那你说给它起个名字叫(板书“诗月中)

过:当我还沉浸在诗中月那醉人的风韵中时,小外男生却已展开幻想的翅膀!

四、学习第15——20节

1、好,请你看一看小外甥望月的幻想有哪些词句,一处不落地画下来。

2、学生交流。

3、文中啊,有这么三处。(出示内容)

①请一位学生连起来读。你用心体会,请你说说对小外甥的幻想有什么感受?哪些语句你喜欢,最吸引你。

②非常好,聆听了小外甥的幻想以后,你有什么感受,最吸引你的是什么地方?

A、眼睛,不仅形象而且非常神奇。

B、每个月都要争开一次(相机:月变过程)

C、“把月亮写的可爱、活泼”、充满了童真、童趣。

带着感受练读,这些幻想看似不成段,其实分明是一首儿童诗啊,

③不信,你瞧(出示小诗)。配乐朗读

是啊,听了小外甥生动奇特的幻想,简直就像听了一个现成的童话故事,难怪作者说小外甥(聪明好学,爱幻想。)

④同学们,你们呀和小外男生一样的年龄,一样的聪明爱学,爱幻想,每个人读这段话以后,都自己“我 ”心中的月亮,你心中的月亮像什么呢?也写上两三句话,能不能也象小外男生一样,有天的眼睛般的什么样的比喻?

⑤“交流”。

⑥是啊。作者也久久凝视着月亮,消失的地方,展开了幻想的翅膀,在这幅画面中,小外甥、我们、作者都一同展开了遐想。我们给它取个名可以叫(心中月)

五、总结

这节课,在赵丽宏宏优美的语言引领下,一同领略了江中月的美丽,诗中月的醉人,江中月的美妙,相信此刻你们和俞老师一样,产生了望月的冲动,有机会请你走进大自然好好地望一回月。

六、作业

1、背诵文中写月的诗句 2、课外积累一些写月的诗句。

板书:

“我”和 小外甥 望 月

江 景 江中月

背 诗 诗中月

幻 想 心中月