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初中语文:《羚羊木雕》课堂实录

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师:很高兴能有机会和同学们共同度过一节课的美好时光。我们虽然素不相识,但是老师却已听说我们初一、四班的学生乐学善思,热情好客。红花还需绿叶衬,同学们才应该是课堂上真正的主人。相信这节课在老师的衬托下,同学们一定会像诗人笔下的映日荷花,展现出我们四班别样的风采。通过本节课的学习,老师愿意成为你们的朋友,你们愿意吗?

生:愿意

师:既然我们是朋友,那么老师今天就有一个问题,想请同学们帮帮忙。事情是这样的:小明和小强是一对好朋友,小明成绩非常好,小强的成绩令人不满意。小明在小强的恳求下,利用晚上时间为小强补习功课。妈妈知道这件事以后,非常生气,不允许小明再与小强来往。小明感到很为难。假如你是小明,你该怎么办?

生1:我告诉妈妈,我和小强是最好的朋友,我应该帮助他。

生2:跟妈妈讲清道理,争取让妈妈理解我,同意我继续帮助小强学习。

生3:我和小强商量,改变补习功课的时间,不让妈妈知道。

师:我们班果真有这么多聪明的小谋士,提出这么多有效的方法和建议。我都想在你们班建立一个心理咨询站了。今天,让我们再一次用热情和智慧去帮助作家张之路笔下《羚羊木雕》中的小朋友吧。看文中的小主人公遇到哪些困惑和难题。请同学们打开课本119页22课(老师转身板书课题与作者)‘

这节课我们通过“读出自己,读出问题,读出创新”三个步骤来完成对文章内容的理解。第一步“读出自己——感知文章”(多媒体展示)。读出自己,就是读出自己所熟悉的有关生活或场景,读出触动自已思想感情的某一情节或人物形象。也就是读出对文章初步获得的体验和感爱。下面就请同学们出声朗读文章,然后谈谈你们的感受。(5分钟后,学生全部读完了)

师:谁读出了自己?

生1:我读出了自己。我被妈妈逼的很无奈,不得不向好朋友万芳要回木雕。看到文中“我”难受的样子,我真想帮帮她。

师:读出了对文中“我”的同情

生2:妈妈不应该破坏小朋友之间的友谊,应该懂得我们孩子的心。

师:你读出友谊的重要。

生3:“我觉得我是世界上最伤心的人!因为我对朋友反悔了。”读到这我很难过,也想流泪,我也曾有过这样的经历。

师:能谈一谈你的经历吗?

生3:保密。

师:那好,老师尊重你的隐私权。你读出了自己的一段经历

师:同学们读的很认真,都读出了自己,那么这篇文章写了一件什么事?

生1:文章写的是我把爸爸送给我的羚羊木雕送给了好朋友万芳,妈妈、爸爸知道后逼我要回木雕,我被逼无奈,只好硬着头皮要回了木雕,我很伤心。

师:作者通过这件事想告诉我们什么道理?

生2:告诫做父母的应该理解孩子的心,尊重孩子的人格和友谊。

师:围绕这一中心,文章怎么写的呢?下面我们进入第二步:“读出问题——研究文章”(出示多媒体),只有读进去文章,就能提出自己想解决的问题,也就证明了你已经在以研究的眼光读课文了。只有把文章读懂、读深、读透,才能提出有价值的问题。下面就以前后桌为一个合作小组,边读边研究你们最想提出的是什么问题。(讨论5分钟)

师:各小组出代表发言,你们最想提出的是什么问题。

生1:文章人物形象鲜活,语言运用的好,文章是怎样通过描写人物的语言来表现人物各自性格的?

生2:文章运用了插叙写法,有什么作用?

生3:谁能帮我们分析分析景物描写的特色。

生4:怎样看待友谊?

生5:贵重的东西应不应该送给朋友?

师:同学们能用智慧的头脑思考问题,提出了这么多有价值的问题。在你们提出的这些问题中,有描写人物方法的,有组材特点的,有文章内容要点的质疑?那么你们最想解决什么问题?

生:描写人物方法的问题。

师:为什么?

生1:因为文中人物活动都是通过对话展开的,觉得语言挺有特色。

师:那好,今天我们就来分析文章个性化语言的运用。

师:文中出现了几个人物?

生1:六个人物

师:哪六个人物?

生2:妈妈、我、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈

师:作者描写人物用了很多种描写人物的方法,有语言、动作、神态、心理。然而作者使用笔墨最多的是语言描写,每个人物的活动都离不开语言。那么作者是怎么通过语言描写表现人物各自不同性格的呢?请同学们拿起笔,在文中画出描写人物各自语言的句子,并读一读,概括出人物语言所表达出来的人物各自的性格。(学生活动)

师:同学们,你们认为谁的语言最传神、最生动,你特别喜欢,读出来,并分析为什么喜欢?

生1:我喜欢妈妈的语言,妈妈的语言富有个性化,妈妈的尖刻严厉、泼辣的性格都能通过她的语言表现出来。(读文中妈妈语言)

生2:我喜欢爸爸的语言,爸爸的语言深沉,虽然是妈妈的支持者,但爸爸的语言能让人接受,但爸爸也太狡猾了。

师:如果把“狡猾”改成“圆滑”就能很形象地概括出爸爸的性格了。

生3:我喜欢姐姐的语言,虽然只是一句话,但能看出奶奶的善解人意,她不赞成妈妈爸爸的做法,但又无能为力,奶奶要是能说了算就好了。如果用一个词概括奶奶的性格,我想用“慈爱”或“明事理”。

师:那老师就用“慈爱”吧?

师:怎么没有同学发言了呢?还有好几个人物没有分析呢?看来我们得给作者提点意见了,作者笔下的人物得让我们同学喜欢。

生4:我喜欢万芳的语言,她很仗义,体谅我的难处。

生5:文中“我”的语言我虽然不喜欢,但我也来分析分析吧!小女孩也太懦弱了,一点反抗意识都没有,自己不想做的事,即使妈妈、爸爸逼迫,也不能违心地做,应该真正做一个自我。

师:很有个性,真不愧是新时代的中学生。

师:刚才同学们分析的很精彩,语言表达能力很强。同学们能够认真地品味语言,准确地概括出人物各自性格。其实在文中的字里行间,我们能体会到作者的思想感情,作者的褒贬是很明显的,赞美的是什么?否定的是什么?同学们能体会到吗?

生1:赞美小朋友之间纯洁友谊,否定的是父母重轻财轻义的做法。

师:概括的非常好,通过个性化语言分析,在写作上我们应该借鉴什么呢?

生2:在写作中应该如何运用语言。

师:对,在写作中我们要学会运用个性化语言,这样,你的文章就有亮点了。

师:下面我们来进入角色进行创造性朗读,要求同学们结合自己的经历,发挥想象,用自己的语言把人物各自的性格表现出来。可以到前面来表演。老师给同学们出示几幅画面,同学们可以选择其中一个画面来朗读(出示多媒体),请同学们准备两分钟(学生准备)。

师:请两组同学来表演,其他同学注意评议。

生(角色小组1):我们组选择第一幅画面来朗读,我是妈妈,她是孩子。“那只羚羊木雕哪去了”,“我不知道?”你怎么能不知道,以前都放在你的桌子上的。“可能让我放在另一处了吧”“我都检查一遍了,根本没有那只木雕?”“你说,你把木雕拿到哪去了?是不是丢了?”“妈妈,不是,我是送给我最要好的朋友万芳了。”“你胆子挺肥,敢把这么贵重的礼物送给朋友,你知道那只羚羊木雕多钱买来的吗?”“不知道”“那是你爸爸辛辛苦苦挣了几年的钱买来的呀!”“你这该死的孩子,也不跟家长商量一下,就自作主张,明天你还不得把咱家房子给卖了呀!快,快去给我要回来,否则你就别想再蹬这个家门。”“败家孩子,气死我了”。

师:多精彩呀,掌声响起来。请同学们评议。

生1:表演的非常成功,一是能够创造性的发挥,二是人物性格非常鲜明。

生2:我更喜欢妈妈,我觉得妈妈的表演,惟妙惟肖。我的角色的语言再柔弱一些,那种害怕颤抖的样子还没有充分的地表现出来。

师:同学们评议的很好。演的成功,评议的到位。接着我们再来一组表演。

生(角色小组2):我们朗读“我和万芳”之间的一段对话。“万芳,我的裤子被刮坏了,回家后妈妈肯定揍我一顿。”“你别着急,我来帮你想想办法……,这样吧!咱俩把裤子换过来,这样你就不能挨揍了。”“那怎么能行,你妈妈要是看到了,你也不会有好果子吃”,“我妈那人哪,刀子嘴,豆腐心,只要我在妈妈面前假惺惺地掉几滴眼泪,就什么事也没有了”。“万芳,谢谢你,你真是的我的好朋友。”

师:谁来评议一下,他们创造性朗读效果怎么样?

生1:创造性发挥能做到,但是两个人物的表情、动作好像没有完全进入角色。

生2:我觉得万芳的朗读还是很成功的,个性比较鲜明,“我”的角色的表现力稍差一点。

师:同学们太优秀了,真是方方面面的全才。下面我们进入“读出创新”板块,希望同学们再一次展示你们的个性风采。

师:老师给同学们设计了几个说话训练的话题,同学们也可以自已设计说话的话题,请在这些话题中任选其一进行说话训练。(出示多媒体)

话题一:在文中父母与子女这场矛盾冲突中,谁是谁非?为什么?

话题二:你遇到过类似的情况吗?你如何处理的?

话题三:我考试失败了,面对一时沮丧的我,妈妈、爸爸、老师同学会怎么说?(表现出个性化语言)

话题四:学生设计问题(略)

生1:我说第一个话题。在父母与子女这场矛盾冲突中,我认为子女做的不对。那么贵重的东西不能随便送人,因为那是爸爸从非洲带回来的,非常有纪念意义。要送礼物就送一件不值钱的东西。(同学们笑)

师:这是你的观点,你觉得小朋友之间没有必要送非常贵重的礼物。那么其他同学怎么看的呢?

生2:我不同意第一名学生的说法,朋友之间的友谊最珍贵的,它是用金钱买不到的,送贵重礼物未尝不可。(学生鼓掌)

生3:我不同意妈妈的做法,她不理解孩子的心,她只看重金钱,而不尊重我们朋友之间的感情,因为我和万芳是最要好的朋友。

师:生活中应该怎样处理这类事情呢?

生4:爸爸送羚羊木雕给孩子的时候,应该介绍一点有关这件工艺品的知识,让孩子知道他的珍贵,注意保管。小朋友之间送东西,要争求大人的意见。

师:这个建议非常好。那么还有选择其它话题来说的吗?

生5:我选择第三个话题。一次期中考试我数学没考好,我很沮丧,一走进家门,妈妈便迎了上来,她也许看出我的坏情绪。用手摸着我的小脑瓜说:“孩子,怎么不高兴。肯定是这次考试成绩不好。没关系,妈妈相信儿子的能力,只要你不灰心,下次肯定会行的。”我当时很受感动,一头扑在了妈妈的怀里。(师生鼓掌)

师:你有一个理解、鼓励你的妈妈,请珍惜这份感情,并化为你学习上的动力。

师:同学们说的都非常好。老师为你们精彩的表达而喝彩。那么通过这篇文章的学习,你有哪些收获呢?

生1:我知道了写文章要会运用个性化的语言。

生2:我懂得了友谊的重要。

生3我也明白了应该怎样与父母处理好关系。

师:同学们通过这节课的学习有这么多的收获。这节课与其说是老师教的,不如说是同学们自己学的。老师很高兴,同学们能在读出自己的前提下,读出问题并解决问题,你们确实长大了,学会学习了。老师相信在以后的学习生活中,你们能够处理好各种关系,包括与父母之间的关系。只要多一点沟通,多一份理解,我们的生活将会更加多姿多彩。

师:作业:写一个你和父母(或与老师或与同学)之间曾发生过的矛盾片断,要求语言描写。写到小作文本上。

师:让我们在《让爱住我家》这一优美的音乐声中结束本节课的学习。(放音乐,铃响,下课)

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