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中年级应以片断训读为重点

小编: :admin

片断是若干个句子的集合,是篇章的预制件,因而片断具有承上启下的作用。小学低年级以字词训练为重点,高年级以篇章训练 为重点,如果没有片断训练,由词句一下子提到篇章,难度太大,片断训练实质是在句子与篇章之间搭个台阶,减缓坡度,降低难度,可使儿童沿着句子 —— 片断 —— 篇章这个斜面逐步上升,这符合儿童认识事物的规律。

片断训练的设计应遵循三条原则

一、 小而活

三年级的孩子知识少,阅历浅,没有多少生活经验,还不会全面观察事物,不会提取生活中的素材,所以,三年级的小学生开始作文训练,要注意引导学生写小的题目,选择小范围的材料,描绘小的观察目标,这样题目集中,材料集中,观察面也集中,有利于激发儿童写作的兴趣。

如,记一次活动,要求全过程那就不是片断训练了。我根据儿童特点,只要记叙活动中的一具小镜头。“五、一”节我校搞一次化妆表演课文联欢会。四年二班表演的 东郭先生 最精彩,我只要求同学们写东郭先生一个人。我节目拖到课堂上,让学生集中观察东郭先生的表演,注意他的衣着打扮,牵着驴吟诵古诗的动作,神情,观察狼要吃他时的样子和他觉悟后举起棒子打狼的动作,表情,其他角色我们不做重点观察对象,故事情节也不做记叙内容。这样观察目标小而集中,学生容易把握,效果很好。

二、 实而细

“实”是要求写得真实,实际什么样就写什么样,“细”是要求写得具体、细致。

要写得实面细,道德要学会观察。没有清楚、细致的观察,就没有具体、真实的描绘。三年级的儿童对周围的事物往往是“观”而不“察”,“察”而不得,他们头脑中储存的表象也只是个大概的轮廓,细节不清,再加上他们头脑中词汇贫乏,所以写出来的只能是干巴巴的只言片语,读后使人印象不深,不受感动。

针对学生不善于观察事物的弱点,我在教给学生观察方法的同时引导学生认真细致地观察。要写一个人的外貌,我先在三年一班物色了一个男同学,课堂上我告诉大家观察的方法。一是有顺序,二是抓特点,对特点突出的地方要做细致观察。一个同学观察后写到:胡海的个子不高,胖乎乎的一身肉,他的皮肤又细又白,头发一卷一卷的,象是烫过了样。他小眼睛,单眼皮,一笑眯成一道缝。他鼻子也小,两个三角形鼻孔在鼻尖两边立着,象两个小黑洞。他嘴有点大,他嘴唇上有个痦子。他的右耳朵真好玩,前边长个小肉球,一捍还疼呢。

为了增加观察兴趣,巩固已掌握的方法,我又引导学生照镜子,观察自己写自己。学生虽然熟悉自己和长相,但却不能用恰当的词汇来描写自己。于是我又指导学生先认识各种脸型,各种眼睛,各种眉毛、鼻子 让学生给自己对号,看自己是属于哪一种,抓住自己特点明显的部位来写,最后连差生也写出了自己的模样。

象这样写实写细的片断训练,表面上好像降低了命题作文的要求,但实质上是为今后作文细致具体的描绘打好了基础。学生崃的片断从整体上看好象无头无尾,不成完整的文章,但从局部 ?片断的内容真实细致,这比有头有尾但内容 空空的完整文章强得多。

三、 要有序列。

三年级片断训练的内容很多,见什么练什么,无目的,无计划收效不会太大,要有一个科学的训练序列。求实的排列组合。这样,学生才能掌握各种表现手法和写作方法,做到言之有序,打好组织语言的基础。

就三年级统编教材五、六册书的作文训练来看,程序的安排不尽合理,由浅入深,由易到难的原则也体现得不很明显。我们从儿童的的接受能力的实际出发,遵循由简单到复杂,由易到难的原则,在统编教材规定 的作文训练的基础上,设计了训练的训练的序列。

( 1 )先静后动。“静”指静物素描,“动”指动态描述。静物素描 就是抓住静止物体的主要特征用简练的语言去描绘。如:写一个小玩具,一个静态小动物,一种植物,一处自然环境,一个人的外貌 …… 因 为静物素描是以观察实物做为途径,以片断做为形式,将描写和叙述结合起来反映事物的训练方法,所以这种片断训练可以帮助学生掌握写作技能,帮助学生逐步掌握写作技能,帮助学生逐步积累生活知识和常用词语,静物内容单一,简单易行,便于学生掌握。

静物素描的方法掌握了再过渡到对动态物体的描述。如:写生长过程,小动物的活动,人的语言、神态、动作 描写动态要比描写表态难得多,这要仔细观察运动的特点,抓住运动的瞬间变化,准确地运用相应动词。

( 2 )先物后人。不论是静态还是写动态,都应先物后人,先静物,再动物,后人物。因为人的心理、动作、语言、神情、姿态都是最复杂的也是最难描绘 的,没有对静物的素描作基础,开始就写人难度是很大的。就是写人,也是应先写静态的人,再写简单动态的人,最后写有语言、有动作、有心理活动,有丰富感情的从事各种活动的人。

第六册基础训练 2 ,有一个写人的动作的片断训练。我是这样做的:先叫被观察的同学做一个简单的立正,敬队礼动作,让学生观察后说下来,我又叫他做擦板的连续动作。他边做动作,教师边给大家讲解,并把相应的动词写到黑板上,让每一个同学都做动作。学生有了切身感受,又有必需的词语,拖地板的动作都写得很好。

( 3 )先实后虚。先实后虚是批先写实在的、看得见摸得着的具体事物,有了写实的基础后再引导学生张开想象的翅膀,展开合理的联想,让学生的思维在更高层次的精神境界里自由翱翔。这种先后虚的训练对培养学生的想象能力,都是大有好处的。但联想必须根据具体实物的某种特点来想,不能瞎想。

如“写《向日葵》,我们联想到葵花向着太阳转,我们少年儿童要心向党,拥护党,热爱党,做党的好孩子。写了《小闹钟》联想到珍惜时间,做时间的主人。写了《小猫》我们联想到如果小猫绝种了老鼠就会大量繁殖起来,危害人类的生存。 猫是为保持生态平衡,也是为了保护人类自己。这样一联想,儿童的思路宽了,片断的思想性强了,为今后作文突出中心打下了基础。

( 4 )先部分,后整体。这种训练是指写一件事或一项活动时,先把“一件事”或“一项活动”这个整体拆成开头、经过、,要把经过写具体,细致。再下次训练怎样结尾,把常用的结尾方法教给学生,每种结尾方法都写一写。开头、经过、结尾学生都掌握了,再把它们综合到一起,写一件完整的事。

上述序列有两个基本点。一是从纵的方面看,这是一个由低到高,由易到难的过程。二是从横向看,每一个训练阶段都以儿童对事物认识做为脉络。这样纵横交错,构成一个片断训练的“网”,学生按着科学的序列训练,就会逐步走进写作的神圣“殿堂”。

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