认识差异，肯定人生

一路花香，不要作为课文题目，读起来就是那样有意境，给人一种想象的空间：一路是劳作的、是漫步、是游行的、是牵手的一路，在感受中找到快乐，那又是一种何等的境界呀。

课文《一路花香》是一则印度的寓言故事，讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉他说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。一开始我读到这个故事时，就挺喜欢的。因为这个故事的题目就很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同。这一课的感悟主题是：世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，我们既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。这样的主题学生是可接受的，也是可以基本理解的，但对于四年级的孩子，感悟其蕴涵的人生哲理体验其中的思想感情，有一定的难度。在教学这一课时，我是引导他们认识人生的差异，肯定人生的价值。

一、 认识完好水罐

完好的水罐该不该骄傲，这个话题我让学生讨论。有的孩子说应该骄傲，这里的骄傲不是贬义的，而是内心中的一种完美的满足。水罐的作用是装水的，在发挥装水的作用上，好水罐是尽责的，从这一点上看，好水罐感到自己是有优点的，产生骄傲也是有一定的理由的。从心理学的角度看，谁都会在这个时候产生自豪的心态。因此，在引导学生朗读中，注意告诉孩子完好不等于完美，完好只是自己应该做的。骄傲不要加在对别人的鄙视上。自豪骄傲的心态是要在内心的，不要展示出来的。这就是做人要含蓄，不含蓄就要伤害别人的自尊。

二、 了解破水罐

破水罐不是坏水罐，还是可以装水的。只是一开始装水是满满的，但是在腰以上有个裂缝，会漏掉半罐的水。这个漏掉的水，在挑水路上漏掉是可惜的，挑水工利用了它漏掉的水来浇花。而浇花的过程不是破水罐主动自觉的过程，而是在挑水工的帮助下完成的。这种过程破水罐自己还是不知道的，只是在引导下才发现自己的的缺点还有另外的作用。其中，破水罐是有自知之明的，这点是一定要教给学生的，自知之明是因为好水罐装水满满的，成功完成了工作任务，而自己没有成功完成装水运水的任务上产生的。破水罐惭愧应不应该，这点也是要学生讨论的要点。惭愧是应该的，伤心也是有理由的，终究它知道自己是一个破水罐。终究它知道自己运水没有好水罐多，这是明摆的事实。

三、 解读挑水工

挑水工为什么想到去浇花？破水罐自己还在两年中没有发觉？这就是挑水工的高明之处。但是两年来的破水罐的精神折磨如何教学生去解读？

学生普遍感觉挑水工是聪明的人，但是也是孩子提出问题：1、为什么挑水工不把破水罐的破缝补好？2、为什么挑水工不换一个好的水罐？3、挑水工在路上种花，别人也可以采摘走了，他为什么还在路上种花？4、好水罐的水也是可以浇花的呀，可以在主人家的院子里面弄个花园不是更好？5、为什么要挑水？不能在家里面挖一口井，或者装上自来水吗？6、如果挑水工走了，或者死了，换一个挑水工，还会这么好的对待这个破水罐吗？7、挑水工为什么要讨好主人呢？8、挑水工不能自己把花带回家给自己的孩子和老婆吗？……

这些问题，早就乱了我之前的设计的教案。但是挑水工这个人物的作用是很重要的，离开挑水工，破水罐就是破水罐，甚至是坏水罐。就和我国的伯乐一样，千里马常有而伯乐不常有。破水罐常有，而挑水工也是不常有呀！

难得呀！挑水工。

四、 认识差异，肯定人生

我听了两三个老师上了这节课，上完课问孩子喜欢谁，孩子一致说喜欢坏水罐。这实际上是一个很大的误导。有的老师在课堂拓展时候，让学生想象好水罐和破水罐以后的生活。有个孩子说，好水罐看到挑水工这么看重破水罐，心生嫉妒，自己也把自己撞出一条缝来，这样都是破水罐，就可以一起浇花了。学生有这样的想法是很可怕的，因为老师没有告诉孩子认识水罐各自的差异。实际上我们还是要教育学生要做一个好水罐的。坏水罐之所以坏也是不得已呀。难道它自己想坏吗？在它生命中的救星是挑水工，让它发挥了作用，可以带来最最浪漫的“一路花香”。但是它终究是坏的呀，终究在挑水上是残缺的呀！残缺也是有作用的，只要找到真正的支点，一样可以谱写不同的人生。这样的人生一样值得我们去肯定。

破水罐能带来一路花香，那么好水罐能带来什么样美好的愿景呢？我在上课中引导孩子想象好水罐能带来什么呢？孩子们说：一屋茶香，一院花香，满堂饭香，欢乐浴室……

我看都在“香”上转了，但是孩子的思维是打开了，认识也完全到位了。

一路花香，真的是不容易呀。带着孩子认真朗读着课文，研读文本，还真的其乐无穷。