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《杏儿熟了》教学反思

小编: :admin

阅读教学是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。我充分激发学生的学习兴趣,采用自主、合作、探究的学习方式,引导学生围绕“你看到一个怎样的奶奶?”这一话题展开探究性学习,让学生在自主阅读中去发现,在小组合作中讨论,在交流中感悟、延伸。这样不仅提高了学生的阅读理解能力,而且提高了学生的语文素养。比如,学生在第七自然段的探究性学习中,能准确地找到描写奶奶动作的词句来分析奶奶的性格特点,特别是对“挑”字的把握,准确地抓住了奶奶慷慨大方的特点。再如,在将奶奶前后两次笑的对比探究中,学生都有自己个性化的发现,而且认识逐渐深入,不仅认识到奶奶的心情高兴,而且挖掘出奶奶对孩子们那种无私的爱,在一步步的探究中,奶奶的形象越来越高大。学生对探究性学习的话题非常感兴趣,也乐衷于发现和探究,思维活跃,发言积极。这使我发现,只要我们为学生创设好准确的学生感兴趣的探究性学习的主题,学生的积极性和探究能力往往是令人吃惊的,其中学生个性化的理解与创造性的回答,也往往令教师惊喜不已。

由此可见,探究性学习作为合作探讨共同提高的学习,还有利于发展学生的个性,培养创造精神,值得我们在日常教学中大力提倡。

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