《槐乡五月》教学反思

一次语文评比课引发的思考

——三年级下册《槐乡五月》

本次包河区教学评比课要求上第一课时。第一课时很难上，特别是评比课，第一课时就更不容易上好，而且学生对于第一课时往往也不怎么喜欢。按照传统，第一课时无非就是读读课文、认认生字、分分段落、抄抄词语。我抽到的课题是三年级下册《槐乡五月》，在一天的准备时间里，我认真研读教材，反复思考，修定教案，以求扎实、有效的教学方法。

《槐乡五月》是苏教版语文国标本小学三年级下册的一篇课文。这是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，以及勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。

课文开篇描写五月的槐乡到处盛开着槐花，婀娜多姿，香气醉人，接着写被香气熏醉的孩子们尽情地享受槐花饭的香甜，用槐花装扮自己，让人体会到槐乡孩子热爱生活的情感，领略到儿童与自然相处的和谐。文章写花又写人，花与人交融在一起，不枝不蔓，相得益彰，使“花美人更美”这一主题自然地生发开去。

本课行文如流水，语言如同诗一样的美妙，读起来琅琅上口，对称句式错落有致、描写抒情水乳交融，它素洁高雅，恬淡隽永，意境美妙，如同一首田园诗，使全文呈现出诗一般的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。教学的重难点是引导学生品味欣赏优美词句，感受槐花的美丽清香。

如何上好第一课时，首先教学目标的确定是上好一节课的保障。第一课时有几个共性问题要解决，首先是生字词的解决，对课文主要内容的感知，对课文文体、作者表达方式、方法基本的辩识以及对文本传达出来的情感的初步感悟等。根据本文的特点，我确定了第一课时的教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会生字，理解由生字组成的词语。能写出和“白茫茫”等词语结构相似的词语。3、借助具体的语言材料，通过图文结合，引导学生感受槐乡五月的美丽景色，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。在第一课时中完成第一自然段的教学。评比课结束后，我收获了许多，现总结如下：

一、让第一课时回归“趣味”

兴趣是最好的老师。第一课时学生刚刚接触新的课文，能否激发学生学习课文的兴趣，吸引学生学习；能否中拨动学生的情感之弦，让学生真心学习，至关重要。为此，课前，我巧用游戏充分激发学生发挥其想象力。导入新课时，我努力创建情境，采用介绍景点的形式，让学生在教师激情的话语中，在生动的画面中，在恰当的讲解中发挥想象，在脑海中展现槐乡的美景走进文本，拉开课文学习的序幕，在走进第一课时的那一刻给学生吹来一股清新的风，带来一片迷人的景，送来一杯醇香的酒，在形式上吸引学生，在情感上震憾学生，在心灵上呼唤学生，从而产生一种强烈的阅读期待。

二、让第一课时回归“读味”

俗话说得好：“书不熟读不开讲。”所以，我又利用配乐范读课文，再一次引起学生阅读期待。学生跃跃欲试，我相机让学生自由读课文，放声朗读，不认识的字借助拼音或查字典读准字音，长句子难读的句子多读几遍，直至把课文读通读顺。所谓读通读顺，就是不添字、不掉字、不错字、不倒读、不读破句。这一遍读要舍得给时间，至少让学生读个两三遍。学生读得差不多了，我利用巡视所掌握的学生自读情况对其进行检查。

首先，我检查生字词读音的准确，在此基础上我又穿插了识字写字教学。教材上的生字分两类：学会的字和会认的字。学会的字要求四会：读准字音，认清字形，联系课文理解字（词）意，在阅读和作文中会用。会认的字只要读准字音认清字形知道意思就行了，不要求会写。会认的字不要求会写，不增加学生负担。在教学生字时，我采用多种形式有重点的进行生字的指导书写，并让学生当场完成“槐、咸”的描红。

接着，我让学生再一次朗读课文，边读边思考：槐乡的什么给你留下了深刻的印象？

语文第一课时，它涵盖了诸多教学内容，对于听、说、读、写每一项内容，我们不能简单的把它们肢解，突出重点，整合板块，进而提高课堂教学效率。

三、让第一课时回归“悬味”

“一曲终了，余音绕梁”，会引起人无限的遐想，给人更多的艺术享受。语文第一课时在结课时，我对学生说：“五月的槐花真美呀，槐乡的孩子实在是太幸福了，如果你就是一个槐乡的孩子，你会怎样呢？让我们下节课一起去槐乡作客，了解一下槐乡的孩子。”我设置疑问，抛下话题，启发思考，留下悬念，在高潮处嘎然而止，以激发学生探究的兴趣，留给学生思考的空间，引起学生进一步细读的欲望，达到课虽下，味还在，趣仍浓，思无限的艺术效果。

语文第一课时留给学生的不单单是“趣味”、“读味”、“悬味”，还有很多“味”需要我们语文教师好好营造，让我们的学生在第一课时中真正品尝到语文的“本味”。

课 评 心 得

合肥市义城中心小学 汪彩莲

我很有幸参加了合肥市包河区举办的青年教师课堂评比大赛，参赛的课题是《槐乡五月》。这是一篇文质兼美的散文，作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。读完文章，第一感觉就是要带着学生美美地读好它。因此，“以读为主，读中感悟”是我教学中最重要的教学方法。三年级学生在学习上已经具备了一定的拼音识字，谴词造句，读文感悟的能力；心理上，他们也希望具备独立的学习能力，养成良好的学习习惯和学习品质。所以课中我没有对课文作过多繁琐的分析，而是通过自由读、指名个别读、男女生读、齐读、比赛读、教师范读等让学生读的入情入境，让学生在读文中品味文字、初步理解文本。整节课学生读书的热情都很高，基本达到了预期的效果。

上完后我有了一个疑惑：本次大赛要求统一上第一课时，我们都清楚地意识到第一课时的重要性，第一课时是引导学生走进文本，接受熏陶的第一步，是激发学生学习兴趣，整体感知课文的关键点，是对学生进行读写训练，提高语文素养的起始点，它可以促进学生形成良好的语文学习习惯。那到底第一课时该怎么上？上到什么度为止？如何赋予“读”以真实的意义？不同年龄段对第一课时的教学思路和重点把握有什么异同？恳请语文同行们参与探讨！谢谢！

《槐乡五月》课评心得

合肥市吴小郢小学 朱谊

其实早就接到李琼主任的短信，要交一篇上完评比课的心得。也不知为何，一直踌躇着，吝啬起笔墨来。总是有一种冥冥之中的期待，今儿终于尘埃落定，也终于能静下心很理智的思索这件事了。

三月十九日清晨七点二十五分，课题的短信在忐忑中如约而至。三年级，21课《槐乡五月》。眼睛狠狠地盯着短信的内容，脑子便迅速转开来：至于三年级孩子的理解程度，还算比较熟悉。但对于一班从未谋面的学生，他们的知识水平，他们的语言表达能力，他们的思维方式，他们对于一个陌生老师的接受程度。抑或能否帮我演好这场戏。我却统统无从把握。思索到此，心中不觉惊起一阵冷汗。罢了罢了，对于这些无从把握的未可知的因素中。我能做到的也就是冷静下来。任其宰割了·····

还好，在迷茫中我还残存一丝理智。我尽快的调整了自己。拿起课本。用心的逐字逐句的潜心琢磨起来。《槐乡五月》是一篇散文.作者以优美形象的语言,生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节,表达了作者对美丽迷人的槐乡五月,对勤劳能干,热情好客的槐乡孩子的喜爱.文章写花又写人,花与人交织在一起,使花美人更美的主题自然生发开去.课文的语言如诗般动人,对称句式的错落有致,描写抒情的水乳交融,使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美。

语文课，上出浓浓的语文味，这是我所悉心追求的，于是，我决定，收敛起浮躁，浅薄。狠抓关键字、词、句，从关键字词句入手，让学生有一个从整体到局部的概念。我决定先让学生抓住“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”为表达主线，使学生对全文有个总的印象，然后进一步深入学习、领会课文的内容，做到抓一句而带动全篇，为学生的个性化阅读做好了准备。还有在教学“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”这段文字时，我先让学生找出表示香的词语，然后理解“清香、醇香、浓香……”感受槐花香味越来越香，越来越浓，并通过朗读体会，还有“浸”字更是体现了香味到处都是。学生通过对关键字句的理解，也更加深了对课文内容的理解。

时间带着漩涡飞速流过，在这将近一天的时间里，我如陀螺般飞速运转，无论是身体还是身心，都在备受炼狱般的煎熬。在一次次折磨中，我似溺水的人，掉到漩涡里。备受沉浮之痛。老师们的帮助让我心生感激，但心中也有种隐隐的不安，怕辜负了别人，怕不值得别人这般厚爱，怕我所怕······

第二天，早早的就醒来，将头埋在被窝里久久不敢离开。对于心理素质极差的我来说，我此时都没了回忆的勇气。

孩子们很可爱。不活泼，但决不木讷。不多言，但决不寡语。很好的学习习惯在短短的课堂上便一览无遗。我痴迷的享受着他们的精彩。话不觉像开了闸似的滔滔不绝起来。当清脆的铃声响起之时，我简直魂飞丧胆。课之前，便一次次告诫自己，千万不能再犯老错误。可无情的事实又摆在面前。我又拖堂了！评委无情的一个叫停，让我心儿掉入冰点。这种感觉真的很糟糕。

痛定思痛！其实在这次教学中，也让我清醒的认识到了自己的不足，觉得在课堂调控上，对学生的关注，调动学生情绪方面等仍有欠缺。在自身的语言上，有时比较啰嗦，不够简练。通过此次教学，让我历练了很多。在今后的教学中，我毕将再接再厉，痛并快乐着吧！