《陶罐和铁罐》的教学构想及反思

《陶罐和铁罐》这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。故事主要通过对话展开情节、推动故事的发展，这是本课表达上的特点。铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制都在人物的对话中充分展现。此外，具体、生动的神态、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜明突出。

在预习中，本班学生对《陶罐和铁罐》表现出较浓的学习兴趣，大部分学生可以正确、流利地朗读课文，通过小组合作学习自学了生字，在课外搜集了一些寓言故事。

根据本文故事主要通过对话展开情节，我设计了以下教案，尝试在教学中引入生本理念，重视课堂上信息的灵活处理和过程的及时调整。做到以读为本，珍视学生独特的感受。面向全体，让学生在阅读实践中读通课文、读懂课文的意思。

鉴于此，我设立第一课时目标如下：

1、认读生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文1

—9自然段。结合生活实际和联系上下文了解文中词句的意思，理解课文内容。

3、体会陶罐和铁罐看待人和事物的不同情感、态度。

教学重难点就放在通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。理解课文讲的道理。

教学过程：

一、谈话引入

1、读课题。

（采取三种方式读，①这是两个骄傲的陶罐和铁罐，读……②这是两个谦虚的陶罐和铁罐，读……③这是一个骄傲的陶罐和一个谦虚的铁罐，再读……旨在培养学生语感，明白不同的语气读出的效果是不一样的。为接下来的感情朗读作铺垫）

2、陶罐和铁罐之间发生了怎样的故事？

（这一步在预习的基础上检测预习效果，训练初步的概括能力。）

二、招募配音演员

1、说说一名合格的配音演员要具备什么条件？

2、总结。

（出示没声音的图象，调动学生的积极性，争先为动画片配音，提高学生主动学习的兴趣。）

三、参评闯关、朗读课文

（一）闯字词关

1

、小组合作，自主识字词。

2、展示。

（针对学生出现的问题重点讲，不越俎代庖。）

（二）闯句子关

1、自学课文，画台词。

2、练读。

3、展示读。

引导学生抓住重点词语朗读句子，教给朗读方法，揣摩人物的语气，体会他的心情，把感受融入朗读中。

4、指导朗读 ，小结读法。

5、自由练读，展示读，闯句子关，完成配音工作。

（在闯关的过程中，孩子们的积极性很高，走进人物内心，体会人物语气，在老师的指导下，读出了自己的感受。）

四、感悟体会

1、你喜欢谁不喜欢谁，说想法。

（通过1－9自然段的学习，学生已经能体会到陶罐和铁罐的不同性格特点，他们会联系自己的生活实际说出自己的真实感受。）

2、布置作业：

说说你曾经读过哪些寓言故事，收获什么道理，并自己创编一则寓言故事。

五、板书（略）

反思：

这节课的教学，比较圆满地完成了预设的教学要求，达到了预设的教学目标，孩子们在课堂上学得主动，练得积极，以极大的热情投入到对话的练读中。从孩子们的朗读和发言中，可以感觉到他们已经体会到了陶罐的谦虚宽容，也感受到了铁罐的傲慢无礼，这时，明白故事所蕴含的道理自然也就水到渠成了！

小组讨论学习的模式初步形成，且形式不一，有四人小组，二人小组，根据学习的内容来确定。只是在评价别人时概念有些模糊，优点找得不详细，应指导从细微出评价，比如声音、感情、哪个词好等等。 展示声音还要再大些。

大家常说：课堂教学是一门遗憾的艺术，这节课也如此。我应更关注孩子们课堂表现的细节，再指导孩子们对某些词句的理解做更深的探究。