嚼出“家常课”的语文味道

今天，我们备课组聆听了 庄 老师的家常课《普罗米修斯》。看多了缤纷多姿的展示课，对于聆听家常课反而有一种莫名的期盼。感 谢庄 老师为我们提供了研讨家常课的机会，使无痕教研在四办落地开花。

一、 细细嚼字眼。

1、 想象补白，拓展词语的内涵。

庄 老师在品析众神发怒的句子时，能抓住字眼“气急败坏”，只可惜，老师没有细细嚼这个字眼，而是蜻蜓点水似的让学生说说“气急败坏”这个词语的意思，就溜过了。其实，如果把这个点嚼透了，那么对下文理解普罗米修斯勇敢、正义的英雄品质就做了很好的铺垫。在教学“气急败坏”时，老师不妨让学生演一演（如：吹胡子瞪眼，拍案而起），再让学生想象一下，众神可能气急败坏地说些什么？让学生身临其境地慢慢品，细细嚼出“气急败坏”的内涵。

2、 联系生活，捕捉字眼背后蕴藏的情感。

在理解普罗米修斯所受的痛苦时， 庄 老师抓住“狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。”这个句子，抓准字眼“啄食”，让学生谈体会。我想老师在让学生谈体会前，能否让学生联系平时的生活，自己不小心扎破手，摔破皮时候会有什么感觉？再与普罗米修斯对比，他被鹫鹰反复“啄食”，以至于啄开了肚皮，啄走了肝脏。这是何等严厉的惩罚呀？在对比中，普罗米修斯的不谓强暴的英雄气概就突现了。学生对普罗米修斯的敬佩也会油然而生。

二、 找点串线，嚼文本。

我想要使学生有效融入文本，那么就得抓准文眼反复嚼内容。我们觉得这篇课文的文眼是“普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”抓住这句话就能牵一发，而动全身。例如：普罗米修斯在怎样的状况下，说这句话的？就此让学生找出品味众神发怒的句子品味。普罗米修斯说可以忍受各种痛苦，那么他忍受了哪些痛苦呢？就此我们就能乘机学习六、七两个自然段。这样就能借这个点把全文串成一条线。这样也有利于把这个文眼做亮。

三、 分层嚼朗读。

要想让朗读有增量，那就得找准朗读训练点。在这篇课文中， 庄 老师的训练点放在“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。”学生的朗读不是很入情。我们觉得本文朗读的练习点放在 “普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”这个句子上更合适。在练习朗读时，我们可以分三个层次。第一个层次只要求把句子读正确，初步感受普罗米修斯是怎样一个人。第二层次，拉近人物与读者的情感，入情朗读。可以让学生在品味众神发怒的句子后，引读：明知道自己这么做会遭受众神最严厉的惩罚，可普罗米修斯依然坚定地说——第三层次，是朗读的高潮。让学生在品味普罗米修斯所受的痛苦后，激情朗读。老师可以引读：当普罗米修斯被死死锁在高高悬崖上，奄奄一息时，他坚定地说——当鹫鹰反复“啄食”，以至于啄开了普罗米修斯的肚皮，啄走了肝脏时，他依然坚定地说——当普罗米修斯日夜遭受风吹雨淋的痛苦时，他依旧坚定地说——

三次练读，是读者逐步走进普罗米修斯英雄世界的过程。学生感悟有多深，朗读就能多入情。

解剖“家常课”的过程，就是学习的过程。感谢备课组的老师，能敞开心扉一起咀嚼“家常课”，让我收获了新的教学经验。