《语文乐园（四）》教学设计

设计理念

《语文乐园(四)》通过“我来试试”，引导学生认读偏旁相同的字，朗读成语，发现并感受其中反义词的趣味，读《快乐的泉水》中的一句话，感受句子的条件关系，运用“只要……就……”这样的关联词来写句子;通过“探究与发现”引导学生发现身边的快乐，发现同一结构的字在书写时占格有所不同;通过“我的作品”引导学生把自己快乐的事写在“快乐树”上，并与他人分享快乐。

本课教学时，教师将教学内容设计为“快乐驿站”“快乐森林”“快乐泉水”“快乐小五”四个环节，充分利用活泼的形象、生活化的场景等把学生的认识活动和情感活动结合起来，学生将始终置身于“快乐”的学习情境中，情感活动的有效参与使学习成为了学生的一种主观需要。

教学目标：

1、认识“马、车、舟”三个偏旁及含有这三个偏旁的12个汉字，学习归类识字的识记方法，培养学生的识字能力。

2、朗读成语，发现并感受其中反义词的趣味。

3、初步感受句子的条件关系，学习运用关联词“只要……就……”来写句子。

4、通过读短文引导学生做有心人，发现身边的快乐，培养学生开朗乐观的性格。

5、引导学生认真观察字形，发现同一结构的字在书写时占格有所不同，培养学生善于发现的能力。

6、通过“我的作品”引导学生把自己快乐的事写在“快乐树”上，并与他人分享自己的快乐。

教学重难点：

1、认识“马、车、舟”3个偏旁及含有这3个偏旁的5个汉字，学习归类识字的识记方法，培养学生的识字能力。

2、初步感受句子的条件关系，学习运用关联词“只要……就……”来写句子。

教学课时：2课时

第一课时

教学内容：

1、认识“马、车、舟”三个偏旁及含有这三个偏旁的12个汉字，学习归类识字的识记方法，培养学生的识字能力。

2、朗读成语，发现并感受其中反义词的趣味。

3、初步感受句子的条件关系，学习运用关联词“只要……就……”来写句子。

4、通过读短文引导学生做有心人，发现身边的快乐，培养学生开朗乐观的性格。

教学过程：

一、情境导入

同学们，一个单元的学习结束了。今天，咱们的老朋友乐乐也来参加咱们语文乐园的旅行了。

(出现乐乐的音像：大家好!我是乐乐，见到你们真高兴!今天我们要开始一次快乐的旅程。说起“快乐”，它可是个怪东西。在我们的身边到处都能找到它。只要你做个有心人，你就会发现“快乐”、感受“快乐”，做一个生活在“快乐”中的人。来，

让咱们首先到“快乐驿站”去看看吧。)

二、快乐驿站——认一认，读一读

1、认读生字。(出示：马、车、舟的图像运动到屏幕左方。)

师：“快乐驿站”里为咱们的旅行准备好了三种交通工具，它们分别是——马、车、舟。(在工具身上出现“马、车、舟”三个字)

今天咱们的旅行就要借助这三种交通工具啦!你们看，这些交通工具上还有几位小乘客呢!(出示相关三组字以字娃娃形式乘坐在各自的交通工具上依次出现)

(1)你认识哪些字?怎么认识的?

(2)想和字娃娃交朋友吗?不认识的宇娃娃，咱们可以请拼音来帮帮忙。借助拼音拼一拼，读一读，把字音读准。(学生自由拼读)

(3)反馈读字卡。

2、观察发现、探究。

(1)大家仔细看看这些字，你发现了什么?(引导学生发现汉字偏旁和字义的关系，感受识记汉字的规律。)

(2)想一想，你还知道哪些带有这些偏旁的字?(可做一字开花的游戏)(在快乐的马蹄声中来到“快乐森林”)

三、快乐森林——读一读，想一想

(茂密的森林背景，各种小动物带出本题六个成语。)

1、认读词语。

(1)乐乐：现在咱们来到了“快乐森林”。你们看，可爱的小动物们正在欢迎你们呢!快用自己喜欢的方式和这些成语交朋友吧。(学生可自读、小组读、与好朋友一起读等等)

(2)师：你和哪个成语交上了朋友?(请学生读，其他学生认真听并正音。)

(3)齐读成语。

2、观察发现。

(1)师：如果你想成为这些成语真正的朋友的话.请你再读一读，想一想。你发现了什么?(引导学生发现成语里藏有反义词，感受其中的趣味。)

(2)擂台赛读。(小组赛读、男女生赛读等形式)(在清脆的汽车汽笛声中来到“快乐泉水”)

四、快乐泉水——读一读，写一写

(展示画面：一股清澈的泉水在石洞里缓缓涌动。一位白发老人说：深山里有一股“快乐的泉水”，人们只要喝上一口，就可以快乐地过一辈子。)

1、读悟句意。

(1)师生或生生配合读句子。

(2)读了句子，你发现了什么?(引导学生认识到含有“只要……就……”这样的句子，“只要……”决定了后半句“就……”的结果。)

2、用“只要……就……”说句子。 (请学生试说句子，师生共同评价、指正。)

3、写句子。(个人写后，请小组同伴评价、指正。)

4、反馈。 (在悦耳的河水流动声中来到“快乐小屋”)

五、快乐小屋——读一读

1、乐乐：今天的一趟旅程下来，有点累了，咱们来读一份快乐报吧。(出示短文《找快乐》，学生自由读短文。)

2、反馈读：这篇文章很有趣，谁想读给大家听听?

3、师：是啊，我们的生活中处处有快乐，只要你有一双善于发现的眼睛，你就能找到许多快乐。快找找看，看谁找得多，再说给家听一听。(请学生说)

六、总结

第2课时

教学内容：

通过“探究与发现”中的“写一写“引导学生认真观察字形，发现同一结构的字在书写时占格有所不同;通过“我的作品“引导学生发现并把自己快乐的事写在“快乐树”上，和大家分享自己的快乐。

教学过程：

一、写一写

1、 出示生字，指名学生认读。

2、 说说你的发现?(这6个字都是上下结构的字，但在田字格中的位置不一样。)

3、 “丝、奋”要写得上长下短，“穿、若”要写得上短下长，“表、集”上下基本相当。

4、 教师范写，学生描红。

5、 集体评议。

二、我的作品

1、 说说你生活中快乐的事，先小组交流，再全班交流。

2、 学生在苹果树上写快乐的事。

3、 大声朗读你快乐的事。

板书设计

语文乐园(四)

快乐驿站(图) 认一认，读一读 快乐泉水(图) 读一读，写一写

快乐森林(图) 读一读，想一想 快乐小屋(图) 读一读