当前位置: 教案教学>教学分析

六年级下册《十六年前的回忆》说课稿

小编: :admin

【说教材】

《十六年前的回忆》是一篇讲读课文,这篇课文主要讲的是作者回忆父亲李大钊同志被捕前,被捕,被审,被害的经过,从而表达了李大钊忠于革命事业的精神和在敌人面前坚贞不屈,不惜献身的嵩高品质,也使我们认识到当时反动军阀狠残暴的本质。

【说目标】

根据这一课文的内容,在这一课时教学中我设计了如下的教学目标:
1、联系上下文,体会语感,辨析“沉重”、“沉着”等词,并用词造句。
2、通过理解课文内容,体会李大钊忠于革命、忠于党,不惜献身的高贵品质。
3、学习前后照应,首尾连贯的写作方法。
4、有感情的朗读课文。
基于以上的课文内容和教学目标:

我们可以看出本课的教学重点是:

1、理解课文“被捕”与“被审”两部分,体会李大钊同志沉着,临危不惧的革命精神和坚贞不屈、大义凛然、不惜献身的革命气概。

2、通过学习用简练、通俗的语言对李大钊的描写,学习家人的方法。

教学难点:

是让学生弄清文中前后照应、首尾连贯的句子及运用这种写法的好处,提高学生写作水平。

【说过程】

小语大纲五年级“识字、写字”中提出:

五年级学生要提高辨析词语的能力,通过对“沉重”“沉着”的辨析经进一上理解 李大钊的品质。本课是一篇很好的思想政治教育课文,指导学生理解李大钊忠于革命、忠于党,不惜牺牲的精神和对反动军阀的凶狠、残酷的憎恨,这也是《大纲》提出的在听说读写训练的过程中,对学生进行思想政治教育和道德品质教育的反映。这样既加强了学生的爱党、爱祖国的教育,也培养了学生在为人处事时能爱憎分明。本课编排在本册教材中每五组,本组的训练重点是前后照应、首尾连贯,这是小学阶段最后一篇指导写法的训练项目,为此,指导学生弄清文中的前后照应、首尾连贯的句子,提高学生写作水平是很必要的。根据教材编写的意图,本组训练特点以及高年级学生的认识能力和我班的实际情况,我设计了如下教学结构:
一、从“忆”入手,自读课文,感知课文大意
阅读教学要从整体着眼,这一点就告诉我们,使学生获得一个整体的印象是很重要的,这个印象即是文章的主要内容。如果避开文章的主题,分散教学,就会使教与学的活动变得支离破碎,所形成的知识概念就是松散、孤立的,对课文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。为了引导学生从整体入手感知课文。

在教学中我采用了以“忆”作统领提出:

课文忆了谁?忆了他哪几个时间段的事情?忆了哪一天使“我”忘不了?(幻灯片出示)再运用“自读──讨论”法理解这些问题。

这样既使学生从感知上了解课文大意,也培养了学生的自学能力。这符合高年级学生认识理解规律的。
二、采用多种教学方法,理解重、难点
突出对课文重、难点的理解,既节约课堂时间,提高课堂教学质量,也减轻学生负担,膈学生对课文理解的更透彻。为此,在理解重、难点时我采用了以下方法:
1、在理解“被捕”这一部分时,我采用“讲授法”“对比法”的训练方法。通过讲解,指导朗读,使学生了解李大钊在被捕时神态以体会他对革命的追求。通过划出“我”和宪兵表现的词语,采用“对比法”教学求理解李大钊的沉着镇定,从容不迫的精神,从而学习这种对比写人的方法,提高学生的写作水平。
2、在理解“被审”时,我采用“自学法”“演示法”“直观法”教学,通过学生自学默读这部分课文,要求学生画出描写破大钊在被审时的神态词语,然后讨论这些词语。提出:

你从中体会到李大钊有什么样的品质?是什么力量使李大钊能在凶狠的敌人面前沉着冷静呢?找出原因句,体会李大钊的内心活动,来更深入的理解课文,以达到新旧知识的融洽。如:复习了事情的前因后果。通过学生扮演角色,演课本剧的形式,更进一步提高学生的表演、朗读、理解课文的能力,以激发学生学习兴趣。出示挂图,指导读图,理解“安定、沉着”等词语。
3、在指导学生理解前后照应,首尾连贯这个难点时,我采用“讲授法”,使学生了解“前后照应”的含义,而后采用“列举法”列举几篇课文中的前后照应关系,理解前后照应。通过学生举一反三的训练,弄清这种写法的好处,以便在以后作文中应用。
三、指导朗读,升华情感,产生共鸣
在学生理解课文基础上,产生语感,和作者产生共鸣,体会作者当时的心境,去朗读课文。以指导学生读出爱憎分明之感,通过指名、默读、齐读、自由读等形式,读出对李大钊的怀念之情,读出“前后照应,首尾连贯”的好处。最后用朗读带并配乐的形式,把学生带入情境,最后再一次体会课文情感,总结课文。
这节课我依据教材特点,师生特点。采用多种教法,朗读形式,即培养了学生的阅读能力,也训练了学生的逻辑思维、语言表达和表演概括能力。

    相关推荐

    《十六年前的回忆》说课稿 《十六年前的回忆》说课稿 《十六年前的回忆》说课稿 《十六年前的回忆》说课稿 《十六年前的回忆》说课稿 《十六年前的回忆》说课稿 十六年前的回忆说课稿 十六年前的回忆评课稿 十六年的回忆说课稿 六年级下册《十六年前的回忆》教案 十六年前的回忆 十六年前的回忆 十六年前的回忆 十六年前的回忆 十六年前的回忆 《十六年前的回忆》: 《十六年前的回忆》 十六年前的回忆 《十六年前的回忆》: 十六年前的回忆 《十六年前的回忆》 十六年前的回忆 十六年前的回忆 十六年前的回忆 十六年前的回忆 十六年前的回忆 十六年前的回忆练习题(六年级下册) 小学语文:《十六年前的回忆》说课稿 《十六年前的回忆》说课设计 《十六年前的回忆》说课设计 《十六年前的回忆》 十六年前的回忆 十六年前的回忆 十六年前的回忆 十六年前的回忆 十六年前的回忆 六年级下册《十六年前的回忆》教后反思 六年级教案:《十六年前的回忆》: 《十六年前的回忆》1 六年级下册十六年前的回忆教学反思 2《十六年前的回忆》 13 十六年前的回忆 2、十六年前的回忆 《十六年前的回忆》2 2、十六年前的回忆 2《十六年前的回忆》 2十六年前的回忆 2十六年前的回忆 十六年前的回忆—9 13 十六年前的回忆 六年级教案:2、十六年前的回忆 六年级教案:13 十六年前的回忆 《十六年前的回忆》教案 《十六年前的回忆》话剧 十六年前的回忆教案 《十六年前的回忆》话剧 《十六年前的回忆》教案 《十六年前的回忆》课文内容 六年级语文下册《十六年前的回忆》教学设计 六年级语文下册《十六年前的回忆》教学设计 《十六年前的回忆》课后题解 《十六年前的回忆》课文提示 《十六年前的回忆》一课一练 六年级语文每课一练:十六年前的回忆 《十六年前的回忆》的诊断 四年级教案:十六年前的回忆 四年级教案:十六年前的回忆 《十六年前的回忆》课外拓展 《十六年前的回忆》课文提示 十六年前的回忆课后题解 人教版六年级下册:10、十六年前的回忆·教案 《十六年前的回忆》(A、B案) 《十六年前的回忆》简案1 十六年前的回忆-教案10 《十六年前的回忆》教学谈 《十六年前的回忆》教后记 《十六年前的回忆》教后感 六年级语文十六年前的回忆学教案 《十六年前的回忆》简案2 十六年前的回忆导学案 《十六年前的回忆》教学谈 十六年前的回忆练习题 《十六年前的回忆》课题之我见 十六年前的回忆教学设计一等奖 十六年前的回忆教学教案 十六年前的回忆说课设计教学练习 《十六年前的回忆》教后反思 《十六年前的回忆》词语解释 《十六年前的回忆》结构分析 《十六年前的回忆》教学设计 十六年前的回忆教学案例 《十六年前的回忆》教学反思 人教版六年级下册语文十六年前的回忆课后练习题 《十六年前的回忆》写作特点 《十六年前的回忆》实例分析 《十六年前的回忆》实例分析 《十六年前的回忆》教学设计 《十六年前的回忆》教学设计 十六年前的回忆教学设计 十六年前的回忆教学实录