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三年级上学期同题教研课《找骆驼》评课记录

小编: :admin

2008年11月5日,三年级组几位老师同上了《找骆驼》一课,三位老师可谓是各有千秋,风格各异,身手不凡。当日下午就在魏老师的带领下,贾老师和大家进行了认真而且精彩的评课。评课记录如下:

这是一篇略读课文,文章主要是以“找骆驼”为线索,起因、经过、结果都十分清晰。叙述中巧设悬念,引人入胜。文章开头并未着急讲明老人是根据什么才知道骆驼的特点,而是十分详细地描述骆驼的特点。故事主要通过对话展开情节、推动故事的发展,这是本课表达上的特点。此外,选编这篇课文的意图是,引导学生在理解课文内容的基础上,培养仔细观察、勤于思考的习惯。

田老师先谈了自己的教学设想和反思:

一.教学构想。学生对这类的文章兴趣很高,内容也较容易掌握。教学重点是围绕课前的提示:1.商人丢失的骆驼有哪些特点?2.老人是又怎么发现这些特点的?根据课前提示进行小组学习讨论和展示,在老师的引导下自主学习,解决疑难。最后梳理学习略读课文的方法,指导今后的自主阅读。想尝试在教学中引入生本理念,重视课堂上信息的灵活处理和过程的及时调整。通过展示资料,拓宽学生视野及更好地培养仔细观察与认真思考的习惯。

二.反思。课堂中利用小组合作学习提高了单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率,优势互补,培养了探究意识和合作精神,也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。在这篇课文中,抓住课前提示提出的几个问题,让小组合作学习。学习前的学习步骤使小组学习活而不乱。小组展示时,学生得体大方,而且彬彬有礼。在课堂教学中,学生始终处于兴奋状态,参与面广。在小组讨论后继而填写卡纸表格时,由于自己过高估计了学生,这一环节耗时稍长,造成后部分有些紧凑。整体上还是顺着学生的发展思路进行相应的教学,顺利有效地完成了教学中重要的任务,课堂上既有生生互动,又有师生互动,达成了和谐平等互动的学习氛围。

魏老师:

1.对生本课的几点困惑:摸着石头过河,生本课该如何上?是完全交给学生讨论展示吗?老师参与其中该如何引导?

2.生本课前的预习直接关系到课堂的成效,所以课前设计了预习单,进行了有目的性的预习,为课堂中小组的讨论汇报就能做好较充分的准备,学生有了自己的见解和想法,交流中就会产生思维的碰撞。

2.课堂上先由课题导入,交流收获,再让学生读课题后质疑。这样就培养了学生质疑的精神, “学贵有疑”,大胆提问,开拓思维。根据学生的提问梳理关键问题:怎么找?进而引出文章的重点部分。让学生自主合作研究:老人发现了什么?骆驼有什么特点?小组完成表格再展示自己的成果。课堂后部分原本设计了读后再演一演。最后的拓展练习目的是让学生从课内走向课外,实现了语文的工具性和人文性的统一。

3.学生的表现让人出乎意料。课前已有了较充分的预习,但是在填写表格时还是耽误了一点时间,导致后面的创新表演这一环节没时间展示。

听课老师评价:

几位老师都在进一步尝试着生本,小组合作学习及其展示都已成形,应该是完善的生本课堂,老师的位置置于何处?今天几位老师就做到了“该出手时就出手”,教师的引导很及时很到位。老师们勇于尝试和创新,令大家佩服。各人的教学风格各有不同,课堂亮点也是精彩纷呈。

A. 田老师,胸有成竹,从容淡定,让人钦佩。课前提示的导读很好地引导了学生一下就能抓住文章的重点,另外一方面也在暗示学生课前提示的重要性。课堂上老师的引导很到位很及时。如:设计四幅图画,即骆驼正常脚印与跛了脚的脚印,骆驼正常牙印与缺了一颗牙的牙印。创设了情境,再现了老人观察、思考、分析、推理、判断的过程,使教学难点“老人为什么会这么详细地知道商人的骆驼的情况?”迎刃而解。当学生朗读不尽人意的时候,老师巧用几个用层次性的问题,引导学生掌握了人物心理和朗读语气。老师自制的卡制表格填写这一设计很好,足见老师花了不少心思,虽然耗时但是已尝试生本,学生通过合作交流学有所成。如果每组的表格填写分成两个人填写,就会为后面的课堂提供更多的扩展空间。

B.魏老师,精神饱满,熠熠生辉,状态非常好,潜移默化中深深感染着学

生。教学设计不着痕迹,思路非常清晰。大胆的让学生设疑,放手让学生探究

交流,根据学生的思路进行教学,充分的尊重了学生的主体地位,充分展现了教师本身很强的课堂把握能力。教师评价语言不空泛,而是针对学生的实际,大大激励了学生的求知欲望,课堂氛围非常活跃。教学环节中重点的切入点切得准,用“说说你最感动的地方?”引出重点部分,真可谓独具匠心啊。老师有效地启发了学生的思维,读说写都结合了,学生的表现精彩迭出,一堂活泼又有成效的课。

最后老师们总结了一些经验并抛出了共同的困惑:

1.课前要有充分的预习,合作前要有独立的思考,这样避免交流展示时泛泛而谈。

2.看来,教师在进行小组合作前应该显示一下小组讨论展示的要求和步骤。(要求写清楚,简明易行)

3.这样的生本课堂,对教师的机智和应变能力要求很高。

4.展示时,老师对孩子的预设到底有多高?

5.教师的介入时机与评价时机如何抓住?

6.是否要降低期望值,预设时尽量多考虑差生的学习情况。

尝试在继续,生本在前行,相信路就在不远的前方!

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