《祝寿》听后记

每次听课都能向老师们学到很多东西，也能引发我对课文的思考，总是一边听课一边想着如果是自己这个环节会怎么处理，的确有助于自己教学能力的提升。今天执教的张老师能看出为了上好这一课做了精心的准备。查阅了大量资料，把字理演变、词语典故揭示给学生，激发学习的兴趣及对祖国语言文字的热爱。这也是长春版教材编者设计意图之一。说明张老师对手中教材进行了深入的研究，理解了教材编写的目的、内容、重点，这样上起课来才能得心应手。

《祝寿》一课属于韵文识字，生字的音、形、义与课文关联紧密，适合采用随文识字。张老师正是抓住这一点，在学习韵文的时候巧妙地将识字融合进去，各个环节之间过渡自然、联系紧密，避免了随文识字不连贯性和顾此失彼的弊端。

同时，张老师特别注意对学生自学能力的培养，每个环节都是让学生自己去发现，说说哪些读懂了，小组内交流不懂的地方，然后教师再予以引导和帮助。把学习的权利真正还给学生。

当然，教学是不完美的艺术，再好的教者也会存在遗憾。

我个人认为张老师如果能在揭示课题前让学生说一说“给长辈过生日又可以称为什么”就好了，这样更便于学生理解“祝寿”这个词的用法。在教学中也要注意随机应变，当课件图片太小，学生看不清的时候直接写到黑板上，而不是让前排学生一个人去读。课件的使用是为了方便教学，使教学内容更直观、更清晰。

张老师通过对各国老人节风俗习惯的介绍教育学生尊老爱老，但忽略了中国的老人节是重阳节这个常识的交代。我觉得应该让学生了解中国把重阳节定为老人节的原因，让学生增长传统民俗文化知识。