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教科版《蜜蜂引路》教学设计

小编: :admin

教材分析

课文讲述了列宁在蜜蜂的带领下找到养蜂人的故事。“引”是带领的意思。

课文共有4个自然段,可分为两部分。

第一部分(第1自然段),写往常列宁派人请养蜂人聊天。

第二部分(第2~4自然段),写这次列宁在蜜蜂的带领下自己找到了养蜂人。

第一层(第2自然段)写列宁决定自己去找养蜂人。

第二层(第3自然段)写列宁在蜜蜂的带领下找到了养蜂人。

第三层(第4自然段)写蜜蜂是列宁的向导。

教学目标

1.认识要求识的8个生字,培养自主增识汉字的意识。

2.正确、流利地朗读课文。练习默读课文。

3.通过阅读“蜜蜂引路”的故事,学习列宁善于观察、思考和判断的品质,做生活中的有心人。

教学重、难点

了解列宁是怎样利用蜜蜂为向导找到养蜂人的?初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察,认真思考,就可以找到解决问题办法的道理。

教学准备

投影片、教学挂图或多媒体课件。

教学时间

一课时。

教学过程

一、出示课题,激发情趣

1.板书课题:《蜜蜂引路》。

2.说说什么叫“引路”?(就是领路、带路)

3.蜜蜂怎么会引路,它给谁引路呢?让我们带着这些问题来学习这篇课文。

二、初读课文,读准字音

1.自由读课文,要求读准字音,同时标出自然段的序号。

2.指名读课文,师生正音。

三、品读课文,理解内容

1.自读课文。要求:边读边思考,每个自然段写的主要内容是什么。

(小组讨论后回答:第1、2自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第3自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。第4自然段讲列宁告诉养蜂人是蜜蜂把他领来的。)

2.读第1自然段。

(1)指名读第1自然段。读了这段,你都知道了什么?

(学生自由反馈:莫斯科、小山、小房子)

(2)指导朗读:用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。

3.读第2自然段(读懂每一句话,理解段意)。列宁为什么要让蜜蜂引路呢?

结合课文内容,用关联词语说说列宁去找养蜂人的原因。(因为列宁想( ),可是( ),所以列宁就( )。

4.列宁是怎么找到养蜂人的?

理解“发现”“许多”的作用。这句话该怎么读?

“开门的果然是那个养蜂的人。”为什么要用“果然”?

(“果然”一词的意思是结果和预想的一样,表明结果和列宁所想的完全符合。因为列宁的判断依据的是自然规律,合情合理。)

四、拓展想象,总结全文

1.指名读全文,你觉得列宁是一个怎样的人?读了课文,对你有什么启示?

(列宁以蜜蜂为向导,找到了养蜂人,所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题,也可以像列宁这样,先仔细观察,再认真思考,最后找到解决问题的办法。)

2.想想养蜂人听了列宁的话会说些什么,会怎样邀请列宁进屋呢?

(学生进行口语交际练习)

五、巩固本课生字词

1.出示字卡,巩固阅读中已认识了的生字。

2.组内合作检查识字情况。

(引:读yǐn;谈:谈话就是说话,所以是言字旁;导:上边是“巳”,要封口,不要写成“己”。重点交流识字记字的方法。)

3.由这8个生字组成的词语及词义是:

引路:领路,带路。

附近:离得很近的意思。

派去:分配、指定。

谈天:很随便地谈话。

向导:带路的人。

六、布置作业,培养能力

1.探究活动,实践创新。

仔细观察,看看除了蜜蜂可以引路,还有哪些东西也可以引路。

(同学互相说说,看谁说得好。)

2.用自己的话写一写:

(1)列宁为什么要亲自找养蜂人。

(2)列宁是怎么找到养蜂人的。

(选做一个问题)

板书: 蜜蜂引路 许多蜂蜜—————————————他想 飞回园子—————————————他想 园子旁边有所房子—————他想 找到养蜂人———————————果然

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