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窦桂梅:《丑小鸭》名著导读课设计

小编: :admin

教学主题:高贵。所谓高贵不是天赋的智愚贵*,而是苦难中追求梦想,幸福中怀有谦卑。

教学理念:教材的二次开发。三年级的教材变成高年级的课程资源。基于童话这一文学作品,需要不仅体会语言的工具性,还要品味儿童文学教学中的文学味道,从而认识到这的确是个“好故事”。

教学基调:源于安徒生童话的基调。所有的扩展与语言基本来自安徒生的文字。

教学步骤:第一步:读出童话语言的味道。教材与原译文对照,发现语言本身的密码,导读《丑小鸭》原译文。根据孩子的特点,抓住童话语言的画面、知觉、声音、形象等特点,体会安徒生诗意语言的幽默、丰富和含蓄等。童话即人生。

第二步:读出童话背后的味道。《丑小鸭》部分语言与《我生命的童话故事》部分语言对照,发现语言背后的密码,导读《我生命的童话故事》及其他。(此部分略讲)

教学年龄:五年级学生。

教学流程:

第一步:读出童话语言的味道

走近《丑小鸭》

1.导语:有位作家说,生活就是童话(板书“童话”)。他写美人鱼、写枞树、写天鹅,写红鞋子……他让我们走进了童话里,他让整个世界都有了童话。这个人就是——安徒生(板书,让学生说出)。

2.三年级的时候我们学过这篇拟人体童话《丑小鸭》(板书,课件)。选自《安徒生童话全集》,其中《丑小鸭》的译文有六千多字(课件),你知道吗,被压缩成不到500字了。(让学生回顾课文,得出以下认识:虽然短了,但还是按照丑小鸭出生,童年,成长,以及最后成为飞翔的天鹅的顺序来概括的。)

3.请同学们尽情发挥想象,说说文中可能缩写,或删掉了哪些内容?(学生漫谈,教师适当梳理:我们发现,缩写的,或者删掉的,无外乎两种语言,一种是叙述语言,一种是人物语言,这也是童话叙述的重要方式。你想啊,加上你们说的那些,才符合童话的趣味。不然,就像课文一样,成了故事梗概了。)

走进《丑小鸭》

1.回到原来的译文中,读这个故事,一起读出童话语言的——味道。你怎么理解“味道”?

2.交待:一堂课,我们不可能把那六千多字的译文拿来,逐字逐句地品读,下面我们就走进《丑小鸭》,选取译文中的几个镜头,品尝它的味道。

一、出生

1.先来一起走进丑小鸭的出生:“太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在稻草堆里,等它的孩子出世。”

2.课文是这样写的。译文是怎样写的?自由读读,有什么感觉?

乡下真是非常美丽。那时正是夏天,小麦是黄澄澄的,燕麦是绿油油的;干草在绿色的牧场上堆成垛,鹳鸟迈着又长又红的腿在散着步,喋喋不休地讲着埃及话。这是它从母亲那里学到的一种语言。在田野和牧场的周围有些大森林,森林里有一些很深的池塘……这儿有一只母鸭坐在她的窠里,得把她的几个小鸭孵出来。

(1)情境(画面):语言中,看到一幅幅画面。有静止的,那黄澄澄的小麦,那绿油油的燕麦,不同色彩的画面让我们感觉暖暖的,那么温馨恬静。这鹳鸟和母鸭呢,就是一幅幅动态的画面。据丹麦的民间传说,鹳鸟是从埃及飞过来的,所以安徒生想象它说着埃及话,太有情调啦。而鸭妈妈呢,也很浪漫,专门找一个这么幽静的地方孵小宝宝。好迷人的童话世界里的乡间图画啊——安徒生的笔写出的是一幅幅画卷,是没有画的画册!

(2)意境(感觉):把课件变成诗的格式,读读,再谈谈感觉:

[

那时正是夏天

小麦是黄澄澄的

燕麦是绿油油的

干草在绿色的牧场上堆成垛

鹳鸟迈着又长又红的腿在散着步

喋喋不休地讲着埃及话

这是它从母亲那里学到的一种语言

在田野和牧场的周围

有些大森林

森林里有一些很深的池塘…………

(让学生感受到,这语言像潺潺的小溪,就那么飘荡在舌尖上,湿润着我们的心。这娓娓道来的温馨,就是诗的味道。那么纯净,那么美好——不是感动,而是优美地打动。难怪有人说,安徒生的语言就是诗。用成语就叫“诗情画意”。这浓浓的诗意不是刻意寻求诗的格式,这诗意是如同呼吸一样,就这么平铺直叙了,自然而然的弥漫在字里行间,这才叫诗意呢!)

3.一会儿我们还能读到这充满诗意的叙述语言。其实,不仅是这篇童话,安徒生的叙述语言大多充满诗意,令人神往,再读这段语言。(让学生再齐读。)

4.童话的种子就这样播撒在心田,这诗意,仿佛有了水,有了阳光,于是就引我们到亮堂堂的故事里去了——瞧,“噼!噼!”几声后,鸭妈妈的最后一个小宝宝诞生了,瞧(引出课文)——它的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫它“丑小鸭”。

5.译文却说(引出译文)——“他又大又丑”。

二、童年

1.既然大家都叫它丑小鸭,可以想象,小鸭的童年是什么样的(课文):丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈疼爱它,谁都欺负它。哥哥、姐姐咬它,公鸡啄它,猫吓唬它。

2.刚才同学们猜想这一段的时候,提到可能删掉的细节,下面我们就看看译文中的三个片断。(出示三段译文,分别让三个学生读。)

片断一:“……呸!瞧那只小鸭的一副样儿!我们看不惯他!”——于是马上就有一只鸭子飞过去,在它的颈上啄了一下……“对,不过它太庞大、太特别了,”啄过它的那只鸭子说,“因此它必须挨啄!”

片断二:小鸭是那么丑陋,它处处挨啄,被排挤,被讪笑,不仅在鸭群中是如此,连在鸡群中也是这样。“它实在太大!”大家都说。那只雄吐绶鸡一生下来脚上就有距,因此他自以为是一个皇帝。它把自己吹得像一条鼓满了风的帆船,来势汹汹地向它走来,瞪着一双大眼睛,脸上涨得通红。

过渡语:这是头一天的情形。后来一天比一天更糟——

片断三:大家都要赶走这只可怜的小鸭;连它自己的兄弟姊妹也对它生起气来。它们老是说:“你这个丑妖怪,但愿猫儿把你抓去才好!”……鸭儿们啄它,小鸡们打它,喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢它。

3.你发现没有,这三个片断描写鸭子对小鸭的欺负都用了一个——“啄”(学生答出)。与课文中的“啄”相比之下,哪一个能让你感受的更具体些?任选一个聊聊:(1)第一个啄是一只鸭子啄;(2)第二个啄说明的是丑小鸭走到哪里都被啄;(3)不仅一只鸭子,而是鸭儿们都啄他。

4.好在,鸭妈妈疼爱他。课文也没有具体描述,原译文是这样写的:

鸭妈妈说:“……它是我亲生的孩子!如果你仔细看它的话,它长得还满漂亮呢。我想它的身体很结实,将来它自己总会有办法的。嘎!嘎!跟我一块儿来吧,我把你们带到广大的世界里去,把那个养鸡场介绍给你们看看。……”于是鸭妈妈在丑小鸭的颈上啄了一下,把它的羽毛理了一理。

5.这里重复用了一个“啄”,可妈妈的这个“啄”和前面提到的“啄”一样吗?不用回答,把你要说的补充到下面的句式中去。(不同的句式追问:感觉怎样?)

(1)于是马上就有一只鸭子飞过去,在他的颈上()地啄了一下。(鸭子的啄,带给丑小鸭的感觉是——疼痛。)(括号里可以填“狠狠”。)

(2)于是她在他的颈上()地啄了一下,把他的羽毛理了一理。(妈妈的啄,带给丑小鸭的感觉是温暖。)(体现诗意与对仗,括号里可以填“轻轻”。)

(3)同一个“啄”,让我们身体有不同的感觉。这感觉似乎就在我们身上,然而这感觉是直接告诉你的吗?

(4)同一个动作,就写出了两种截然不同的感觉,也因而体会到了不同的感情。不过,人家安徒生可不是这样写在外面的,而是藏在“啄”里的。从中我们看出,相同单调的一个“啄”,其内涵是——“丰富”的。下面就把你感觉到的滋味送到句子里去,再次感觉“啄”的不同。

6.尽管有妈妈的疼爱但毕竟太有限。你想啊,刚才我们读到,一只鸭子啄,那么疼,可小鸭是处处(挨啄),鸡也(啄),鸭也(啄),甚至连喂它们的那个女佣人也用脚踢他,走到哪里都被排挤、被讥笑。小鸭的童年怎样啊?(以点带面,揭示丑小鸭的童年是“苦难”的。)

三、成长

1.怎么能一味忍受这苦难呢,若是你该怎么办?小鸭离开家寻找出路去了。让我们一起走进丑小鸭的成长(课件)。看,这就是课文概括丑小鸭成长的镜头(出示课文):

丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑它,猎狗追赶它。它没有朋友,只好继续流浪。秋风瑟瑟地吹着,树叶飘落在丑小鸭身上,它孤零零地走着,走着,泪珠扑嗒扑嗒往下掉。

有一天,丑小鸭看见一个大湖,它跑过去,在湖水中自由自在地游起来。虽然湖水很凉,但丑小鸭却游得十分高兴,忘记了烦恼。忽然,它看见一群雪白的天鹅掠过湖面,向南方飞去。它们的样子那么高贵,姿态那么优雅,丑小鸭又惊奇又羡慕。

冬天到了,湖面上结了厚厚的冰。丑小鸭不能再游泳了,它又冷又饿,趴在湖边的芦苇丛中,昏睡过去,被一个农民救走了。

2.要说成长,绝对不是这么简单。课文用了三个自然段概括,其实里面的情节正如同学们猜测的那样,经历一定很丰富。认识一下小鸭成长路上遇到的几个人:

(1)离家一路奔跑的小鸭,最先遇见了野鸭:“你真是丑得厉害,”野鸭们说,“不过只要你不跟我们族里任何人结婚,这对我们倒也没有什么大关系。”

(2)接着又遇到了大雁:“听着,朋友,”大雁们说,“你丑得可爱,连我都禁不住要喜欢你了。……离这儿很近的另一块沼泽地里,有好几只甜蜜可爱的雁儿。她们都是小姐,都会说:‘嘎!’你可以跟她们碰碰你的运气!”

(3)分别读读野鸭和大雁的话,他们的话你读出了什么味道?(多么调皮的大雁,好笑的鸭子。语言特幽默!)而且,幽默中不乏诗意,瞧“你丑得厉害”,“你丑得可爱”,读起来,有一种雅致的幽默。(可以让学生读这两个人物的对话。)

3.可没等大雁说完,砰!砰!两声枪响,两只大雁被猎人的枪打死了。这时,猎人带着的猎狗逼近了丑小鸭(课件)。结合这段情景,尤其注意这个“藏”字,小鸭遇险中是怎么藏的,为什么藏。脱险后,想象,小鸭会怎么说最后的那段话?(出示原译文)

猎犬都扑通扑通地从烂泥里跳过来……对于那只可怜的小鸭说来,这真是可怕的事情!他把头掉过来,藏在翅膀里。正在这时候,一只骇人的大猎犬逼近他的身边。它的舌头从嘴里伸出来,伸得很长,一双眼睛发出丑恶而可怕的光。它把鼻子顶在小鸭身上,露出它的尖牙齿,却又——扑通!扑通!——跑开了,并没有把他抓走。“啊,谢谢老天爷!”小鸭舒了一口气。“我是这样地丑,连猎犬也不要咬我了!”

(1)注意,小鸭是舒了一口气,可不是叹了一口气,该怎么读?(让学生练习“舒”气。)

(2)在“舒”了口气中,你听出了什么?(有难过,也有庆幸,或是自嘲。本来童年够磨难的了,小鸭的幽默带来了阳光,也是一种优雅的表达呢。这里体现个性化朗读。)

4.猜猜,天黑的时候,丑小鸭还会遇到谁?(之后交待:小鸭来到一个歪歪扭扭的小屋门前。这里住着一个老太婆,她有一只公猫,和一只母鸡。)于是在这间屋子里,又发生了有趣的对话,再读读,看又读出了什么味道(出示原译文):

那只猫儿是这家的绅士,那只母鸡是这家的太太,所以他们一开口就说:“我们和这世界!”因为他们以为他们就是半个世界,而且还是最好的那一半呢。小鸭觉得一个人也可以有相反的意见,但是这一点母鸡却忍受不了。“你能够生蛋吗?”母鸡问。“不能!”“那么就请你不要发表意见。”

于是雄猫说:“你能拱起背,发出咪咪的叫声,和迸出火花吗?”“不能!”“那么,当聪明人在讲话的时候,你就没有发表意见的必要!”“我想我还是走到广大的世界里去好。”小鸭说。

(1)同学们扮演不同角色表演。

(2)(采访“丑小鸭”)你为什么对母鸡说“不能”?为什么对公猫也说“不能”?

小结:它们总是按自己的生活方式要求丑小鸭,他们的话语是想让小鸭成为他们,是违背了小鸭的本性的,所以说“不能”,而且连用了两个“不能”,简单的语言,淡淡地回答,却意味深长,真好。

(3)那你能做的是什么?(到广大的世界里去。)

(4)(此处再次采访猫儿和母鸡)你俩开口就说,我们和这个世界!那么你(公猫)的世界是什么?你(母鸡)的世界是什么?(小结:闹了半天,这就是你们的世界,而且还说这是最好的那一半啊。你们够可爱的了。)

(5)原来,你(小鸭)根本就不属于他们的世界,而是“广大的世界”。那么,当年妈妈也曾对你说,要带你到“广大的世界”与你说的又有什么不同呢?

小结:正如安徒生所说,幽默是他童话里的盐,才让这菜,有了别样的味道。这味道不是调侃,不是简单的逗乐,也不是暂时的博人一笑。从刚才幽默的对话中,如同刚才的“啄”,看似用词简单重复,这幽默包含着各种人生态度,包含这一种善意的提醒,还有自我的确定,让我们感受到这语言令人深思,让人回味无穷。而且这对话多么简洁,一点修饰的语气词都不加,却能在语言中,感受其内涵真的——丰富啊。

5.何止这些人物,故事中还有好多人物的对话呢,比如那个系着红布带的标明自己是贵族的西班牙血统的鸭子说的话,循着声音,你会发现幽默中更丰富的内涵。

6.正因为要到广大的世界!小鸭想起了新鲜的空气和阳光。他感觉自己有一种奇怪的渴望,想到水上去游游。这下,丑小鸭看到了什么?(出示课文中的文字)

丑小鸭看见一个大湖,它跑过去,在湖水中自由自在地游起来。虽然湖水很凉,但丑小鸭却游得十分

高兴,忘记了烦恼。忽然,它看见一群雪白的天鹅掠过湖面,向南方飞去。它们的样子那么高贵,姿态那么优雅,丑小鸭又惊奇又羡慕。

(1)这里用了一个词形容天鹅的样子,是哪个?(板书“高贵”)看到高贵的天鹅,丑小鸭是什么样的心情?(既惊奇又羡慕)

(2)让我们来看看译文,说说这是一只怎样高贵的天鹅。(出示原译文片断)

一天晚上,正当美丽的太阳下落的时候,有一群漂亮的巨鸟从灌木林里飞出来。小鸭从来没有看到过这样美丽的东西。它们白得发亮,它们的颈又长又柔软。这是一群天鹅。它们发出一种奇异的叫声。它们展开美丽的长翅膀,从寒冷的地带,向温暖的国度,向不结冰的湖泊飞去……

(3)又是一段诗意的表达,亲眼看看天鹅吗?(短片:天鹅高贵飞翔的镜头。)

(4)还想再看一眼吗?闭上眼睛,让我们再一次用心再次体会那高贵的形象。(师读描写天鹅的部分,学生在音乐声中感受。)

(5)睁开眼睛吧,此刻,小鸭怎能按捺住内心的兴奋:它在水上像车轮那样不停地旋转,同时把自己的颈高高地向它们伸着,发出一种那么奇异、那么响亮的叫声……(此处学生读)——它再也忘记不了这些美丽的鸟儿,这些幸福的鸟儿。它不知道这些鸟儿的名字,也不知道它们要飞到什么地方。不过它爱它们,好像它从来还没有爱过什么东西似的。(此处教师再引读)——我要飞向它们,飞向这些高贵的鸟儿!

7.我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿!这高贵的鸟,成了小鸭心中的什么?(安徒生再一次用他诗意的语言,描绘了天鹅的形象,让天鹅活了起来,飞了起来,成就了小鸭诗意的梦想!怎么能是课文中一个“既惊奇又羡慕”就概括得了的呢?)

8.此刻,如果用上“苦难”和“梦想”,送它一句话,作为丑小鸭的题词。你想说什么?(老师根据情况,最后梳理——“苦难中拥有梦想”。)

9.有意思的是,对于丑小鸭的描写却只有一句话“它又大又丑”?(课件)作为大家的安徒生,为什么没有像课文那样着力写丑小鸭的丑,灰灰的毛,大大的嘴(的丑),而却着力浓墨重彩地细致刻画天鹅的高贵形象?(前后桌互相讨论。)

小结:在他眼里,丑小鸭只是特别而已,苦难中的小鸭却拥有梦想,它是高贵的。安徒生诗意的语言魅力就在于,有时候泼墨如雨,有时惜墨如金。无论怎么写,依然体会到语言中内涵的丰富。

四、飞翔

1.然而,冬天来了,那些让丑小鸭拥有梦想的天鹅飞走了,飞向那温暖的国度去了。接下来,猜想,还会发生什么故事?

2.冻僵的丑小鸭被农夫带回了家。在农夫的家里又发生了一连串的恶作剧,同学们课后找来读读这一情节。终于熬到了第二年的春天,又一次从农夫家出走的丑小鸭来到湖边,这次,看,它飞了起来!(课件)让我们走进这一乐章。(课件出示课文):

湖水中自己的影子,竟是雪白的羽毛,长长的脖子。原来自己变成了一只美丽的天鹅!周围的几只天鹅起飞了,丑小鸭也张开宽阔的翅膀,向远方发出“呜——呜——”的鸣叫,跟着自己的同伴,飞向高高的天空。这时,鸭子、猫、公鸡、仰望天空,发出一声声赞叹:“啊,多美的天鹅!”“瞧,它们飞得多高!”大家不知道,在这群天鹅中,有一只,就是那曾被大家百般嘲笑过的天鹅。

3.课文用这168个字的内容概括了小鸭飞翔前后情节。可译文大约1100字来写。压缩了这样的一些情节:

(1)他飞进一座大花园;(2)他看见三只美丽的天鹅;(3)他飞向白天鹅;(4)丑小鸭变成白天鹅得到幸福,包括白天鹅为它梳理羽毛、人们对它的赞美;(5)丑小鸭变成白天鹅后的快乐心情和幸福感受。

4.如果让你来改写安徒生的原作,你认为哪些内容是不能缺少的?(学生谈后,重点选“3和5”两处情节体会。)

5.第“3”个情节(出示原译文):

“他们会把我弄死的,我是这样丑陋,还居然敢接近它们。不过这没有什么关系!被他们弄死总比被鸭子咬,被鸡群啄,被看管养鸡场的那个女佣人踢,和在冬天受苦好得多!”

于是它就飞到水里,向美丽的天鹅游去……“请你们弄死我吧!”可怜的小鸭说。他低低地把头低垂到水上,只等着一死。但,他在这清澈的水上看到了什么?他看到了自己的倒影,那不再是一只粗笨的、深灰色的、令人讨厌的鸭子了,他是一只天鹅!

(1)读后采访:小鸭,这些天鹅,可能会像鸭子、公鸡那样欺负你,甚至弄死你,你为什么说“没有关系”,而要决心成为天鹅呢?

(2)原来,在你心中,宁可死于一时的绚烂,也不愿意像鸡呀、鸭呀那样苟且地生活。面对小鸭的决心,送给他一个词——(学生自由说,老师梳理“执著的追求”。)

小结:原来不仅在苦难中拥有梦想,而且是在苦难中,用行动“追求”梦想(学生上前擦掉“拥有”改成“追求”)。正因小鸭有着美好的执著追求,走着走着梦想的花就开了,走着走着就来到广大的世界,走着走着就飞了起来,成为高贵的天鹅!

6.当孩子们兴高采烈地赞美,当那些老天鹅也不禁在它面前低下头时,小鸭是什么心情呢?(出示情节“5”的原译文)

它感到非常难为情。它把头藏到翅膀里面,不知怎么办才好。它感到太幸福了,但它一点也不骄傲,因为一颗好的心是永远不会骄傲的。它想起它曾经怎样被人迫害和讥笑过,而现在它却听到大家说他是美丽的鸟中最美丽的一只。它竖起羽毛,伸直细长的颈,从内心发出一个快乐的声音:

“当我还是一只丑小鸭的时候,我做梦也没有想到会有这么幸福!”

7.可丑小鸭却难为情,把头“藏”在翅膀底下。从心底发出快乐的声音——(引读)“当我还是一只丑小鸭的时候,我做梦也没有想到会有这么幸福!”那么,当我是一只白天鹅的时候,我心底究竟是怎么想的呢?“结合这段文字,用这句话说说。尤其注意这里又出现了一个“藏”。如果说小鸭在猎狗面前把头“藏”在翅膀下,是躲避苦难和恐惧的世界,那么这里,小鸭为什么“藏”,“藏”的究竟是什么呢?请仔细阅读,把小鸭的心里话用这句话表白出来。(课件:“当我是一只白天鹅的时候,我。”这个环节可能出现“谦虚,不自满,善良柔软”等表达主题。)

8.那么,在天鹅的世界里,小鸭“藏”的究竟是什么?(这个“藏”,却是小鸭从世俗的世界跨入天鹅世界的“藏”。此时,幸福成功的小鸭,藏在心中的是他成功后也谦虚,幸福的它依然觉得自己渺小,卑微。“谦虚、卑微”合起来叫“谦卑”。)

9.此刻,再给幸福的丑小鸭诗意地题词吧。(预设:幸福中怀有谦卑。“幸福”与“谦卑”是预设出来生成的词语。)

10.我们感受到这么多丰富的内涵。那安徒生是这样直接表白,我多么谦虚,我多么善良吗?(这一设计的目的是,丑小鸭的内心是丰富的,可这心却藏在文字里,不是外露张扬表白,这里交待一种“含蓄”的表达。)

11.如果说丑小鸭的成长被打动,那成功后的谦卑被感动。到此,你一定对译文中的这句话会有更深的理解——“只要你是一只天鹅蛋,就算你是生在养鸭场里也没有什么关系。”(课件)你怎么理解这句话?

(1)就算生在养鸭场里,如果接受苦难,没有选择出走,追求梦想,能成为高贵的天鹅吗?(即使有外表的高贵,没有对梦想的美好追求,也会一辈子过着鸡鸭不如的生活。)

(2)就算实现了梦想,可幸福的你没有心怀谦卑,算得上真正的高贵吗?(假如没有自我确认,永远不知道高贵为何。充其量是外表上的高贵,内心却有可能是空虚的。)

12.现在我们回过头来,说说这天鹅蛋指的究竟是什么?(高贵的心。)

小结:感谢安徒生,让我们在这含蓄的表达中获得了丰富的内涵,获得这么多思考。原来诗意的高贵,不仅仅是天鹅的外在形象,更是天鹅的内在形象。

13.那么,是什么魅力,让我们品味到了对“高贵”深刻理解?

小结:是安徒生的语言!这语言可以看,可以听,可以感受,可以触摸,可以想象!在诗意的叙述中不乏幽默,幽默中不乏诗意;在丰富的内涵中却又含蓄地表达,在含蓄的表达中却有着丰富的内涵。并从中给我们带来心灵的启迪。

14.你看,6000多字的《丑小鸭》我们只是选择片断做了对比,就发现了这么多语言密码(出示课件)。何止这些(板书“……”),带着这堂课的体会,再回去完整地细细地品味吧,相信你品出的味道会更多。

第二步:读出童话后面的味道

走近安徒生

1.不过,安徒生说“我这一辈子是一个美好而曲折的童话故事,既幸运又坎坷。我一生的经历,将是我作品的最好诠释。”(《我生命的童话故事》)安徒生究竟要说明什么?

2.下面,结合安徒生的一本自传《我生命的童话故事》,也学着刚才学习《丑小鸭》译文时候的样子,选几个镜头读读。再次猜想,《丑小鸭》这篇童话的后面还可能藏着什么语言密码?下面,就让我们“读出童话背后的味道”(课件)。

一、出生

1.先读读安徒生的出生:“在丹麦欧登塞的一间矮小破旧的平房里,住着一对心心相印的新婚夫妇……1805年4月的一天,一个活生生的、哇哇大哭的婴儿诞生了,那就是我,汉斯·克里斯蒂安·安徒生……”

——《我生命的童话故事》

2.(教师补充说明):这个有着1.88米的高个子,突出的大鼻子、极长的胳膊和一双特别大的脚,在常人眼里很丑。

二、童年

再读读童年安徒生的一段经历:“街上的少年发颠地一大群追我过街,嘲笑我,并且高喊,看哪!戏剧家在跑哪!人们对我的奇特总是口伐有加,似乎对我古怪的行为深恶痛绝。我躲在家里的角落里,哭泣着向上帝祈祷……”

——《我生命的童话故事》

三、成长

同丑小鸭一样,安徒生不满足于家乡的生活,到国外寻找出路。成长中的他是怎样追求自己梦想的?

四年的离乡奋斗,我深刻感受了这个广大,充满悲欢离合的世界……我阅读了莎士比亚、歌德等人的名著,以及丹麦的古典作品。拜访过雨果、巴尔扎克,门德尔松……我知道我所追求的“神灯”是什么了——那就是“文学”。只要有百折不回的勇气和一颗真诚易感的心灵,就一定能够攀上文学的顶峰。

——《我生命的童话故事》

四、飞翔

安徒生34岁时,生命中真正的春天开始了。安徒生终于成功了!祖国以及世界他许多赞美和和鼓励的花环。他的名字享誉全世界。让我们看看飞翔起来的安徒生的心灵独白:

我一生的童话故事展现在眼前的,一直是情节丰富动人,这让我无比欣慰。厄运中包含着好运,痛苦中也能划出欢乐。那些曾经对我的不公,终究都为我带来了美好的结局。善良与尊重,坦诚与正直,我对人类的信任从来不曾让我失望过。对于所有高贵的好人而言,一生的童话故事总带有忏悔的神圣意味。所有的痛苦和艰辛都将消失,留下的是美丽的东西……

——《我生命中的童话故事》

五、对比

读了安徒生的出生、童年,成长、飞翔的片断,你有什么发现?(学生说后再出示表格)(以下发言学生说哪组,教师就点击哪组,同时要与丑小鸭的“苦难、梦想、幸福、谦卑”紧密相扣。)

丑小鸭安徒生

出生

童年

成长

飞翔

1.出生:

“它又大又丑……”《丑小鸭》“1805年4月2日我出生在丹麦欧登塞的一个贫民区里……”(贫穷的家境,再加上与别人极不一样的长相,有点像——丑小鸭了。)

2.童年:

“呸!瞧那只小鸭的一副样儿!我们看不惯它!”——于是马上就有一只鸭子飞过去,在它的颈上啄了一下。……不仅在鸭群中是如此,连在鸡群中也是这样。……这是头一天的情形。后来一天比一天更糟。……鸭儿们啄它,小鸡们打它,喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢它。

——《丑小鸭》)

“……街上的少年从他们的父母那儿也听说我奇特的秉性,因此有一天,他们发颠地一大群追我过街,嘲笑我,并且高喊‘看哪!戏剧家在跑哪!’我躲在家里的角落里,啜泣着向上帝祈祷……人们对我的古怪行径总是口伐有加,似乎他们对我的生活方式深恶痛绝。我发现自己像一只被扔在陌生环境迷路的小鸟。”

——《我生命的童话故事》

3.成长:

啊!它再也忘记不了这些美丽的鸟儿,这些幸福的鸟儿。它不知道这些鸟儿的名字,也不知道它们要飞到什么地方。不过它爱它们,好像它从来还没有爱过什么东西似的。我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿!

——《丑小鸭》

4年离乡奋斗,我深刻感受了这个更为广阔、充满悲欢离合的社会……我阅读了莎士比亚、歌德等人的名著以及丹麦的古典作品,拜访过雨果、巴尔扎克,门德尔松……我知道我所追求的“神灯”是什么了——那就是“文学”。只要有百折不回的勇气和一颗真诚易感的心灵,就一定能够攀上文学的顶峰。

——《我生命的童话故事》

4.飞翔:

它看到了自己的倒影……它感到非常难为情。它把头藏到翅膀里面,不知怎么办才好。他感到太幸福了,但他一点也不骄傲,因为一颗好的心是永远不会骄傲的。它想起它曾经怎样被人迫害和讥笑过,而现在它却听到大家说它是美丽的鸟中最美丽的一只。

——《丑小鸭》

我一生的童话故事展现在眼前的,一直是情节丰富动人,这让我无比欣慰。厄运中包含着好运,痛苦中也能划出欢乐。那些我曾经对我的不公,终究都为我带来了美好的结局。善良与尊重,坦诚与正直,我对人类的信任从来不曾让我失望过。对于所有高贵的好人而言,一生的童话故事总带有忏悔的神圣意味。所有的痛苦和艰辛都将消失,留下的是美丽的东西……

——《我生命中的童话故事》

5.(学生讨论总结后,老师小结)正如安徒生所说(课件)——“我所描写的几乎全在影射自己的人生,而所有登场的人物,也都是我一生中遇到的。”安徒生写的童话,所隐喻的就是自己的人生。高贵是最富有诗意的童话。这不就是安徒生的人生写照吗?让我们一起把这句话送给安徒生——“苦难中追求梦想,幸福中怀有谦卑”。

6.人生多丰富,童话就有多丰富。童话里有你也有我。今天,丑小鸭已经成为一个符号。我想,不仅仅是安徒生,你们,包括我,也读到了自己。每一个人的成长,不都是“丑小鸭”的经历吗?

7.相信,你会再次捧起《安徒生童话全集》,不仅细读《丑小鸭》,还会重读每一个故事,如《海的女儿》,《豌豆上的公主》……

8.当然,你会像这堂课一样,采取对比阅读的方法,结合安徒生的自传,比如《我生命中的童话故事》等,你一定会发现,每一个童话都有安徒生的影子,或许还有你的影子,你获得的不仅是这堂课的收获,体会到的语言的味道就是人生的味道,或诗意,或幽默,或丰富,或含蓄。而且这些味道你中有我,我中有你。你的人生也会向高贵走去,并对自己说——“苦难中追求梦想,幸福中怀有谦卑”。

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