教科版《古代诗词曲四首》教学设计

教学目标

1.正确、流利地朗读、背诵、默写四首古诗词曲。

2.理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。

3.认识“矫、鸿、淀、阑”4个生字，会写“鹂、藤、准”等8个生字。

教学重、难点

引导学生想象诗词的意境，理解、感悟、体会这几首诗词所表达的感情。

教学准备

1.预习课文，搜集与这四首古诗词曲有关的资料。

2.多媒体课件。

教学时间

2课时。

教学过程

第1课时

一、开门见山，引入新课

古代诗词曲是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。今天我们就来欣赏其中以描绘美景为主题的四首古诗词曲。(板书课题)以朝代化分，这节课先来看宋代的两首诗词。

[简明扼要地介绍古代诗词曲在我国文化史上的重要地位，提高学生认识，激发学习兴趣。]

二、初读古诗，理解诗题

1.自由读《三衢道中》和《好事近·梦中作》两首诗词，注意读准字音。自己读熟练后再读给同桌听。

2.指名分别读两首诗词。注意生字“鹂”“矫”“藤”的发音。

3.结合注释和搜集的资料说一说两首诗词的写作背景。

[多种形式的读文，促使学生多次与生字见面，在读中识字，在读中感知诗的大意。]

三、吟诵感悟，想象画面

(一)学习《三衢道中》。

1.带着问题，再读古诗《三衢道中》。

(1)作者是什么时间游于三衢山中?他的行程路线怎样?

(2)沿途作者都看到了什么?结合插图想象画面，与小组内的同学交流一下。

(3)想一想作者的心情怎样?

2.学生自主学习，合作交流。

3.全班交流。

(1)梅子黄时，正值雨季，而天气却(学生填空：日日晴)，给人以之情(喜悦)。

(2)读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么?(一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。)

(3)哪句话是写作者沿途所见?(出示3、4句)想象交流并有感情地读一读。

4.带着喜悦之情配乐诵读。

[用问题引领学生自主学习，学生自主阅读的过程就是理解感悟的过程。]

(二)学习《好事近·梦中作》。

1.结合注释，自读自悟。

(1)这首词写的是什么时候、什么地方的景色?

(2)自己试着讲讲词的意思，把不懂或讲不清的地方记下来。

2.小组合作探究。

把自己的学习成果与同学交流，不明白的地方展开讨论。

3.全班交流，教师适时点拨。

(1)从什么地方读出是写作者梦中所见的浓浓春景?

(2)词人看到的景物各是什么样的?(指导读诗句)

(3)想象《好事近·梦中作》这首词所描绘的情景，并用自己的话连起来讲一讲。

一句：一场春雨催开了山路上烂漫的山花，山花使满山春色动起来了。

二句：小溪深处，有成百上千的黄鹂飞鸣于林间枝头。

三句：飞鸟迎面扑来，盘曲伸展，有如龙飞蛇舞，转眼间烟消云散，又是碧空万里。

四句：在古藤树下，举杯豪饮，醉卧树阴下，完全忘记了周围的一切。

[充分发挥小组合作的力量和教师的引领作用，解决遇到的难题。引导学生展开想象，感受大自然的神奇与瑰丽。]

四、图文对照，熟读成诵

1.看图读文，根据自己的理解读出感情。

2.指名带着感情配乐诵读两首诗词。

3.你喜欢这两首诗词吗?为什么?(学生自由交流)

4.在齐诵中结束本课。

[引导学生通过朗读、背诵增强语感，增加积累，真切地感受到诗词所描写的意境，受到美的熏陶。]

板书设计：

12　古代诗词曲四首

三衢道中

(宋)曾几

梅黄——日日晴

溪—泛、山—行

不减——添〖〗

喜悦之情　〖〗好事近·梦中作

(宋)秦观

梦中春景

忘我之情

壮观神奇

第2课时

一、复习导入

1.指名有感情地背诵《三衢道中》和《好事近·梦中作》两首诗词。

2.如果说两首宋代诗词所描绘的景象令你喜悦、向往，那么这节课要学习的两首元曲，更能使你如痴如醉、快乐无比。

[在巩固所学知识的基础上，激发学生学习元曲的兴趣。]

二、学习《塞鸿秋·浔阳即景》

1.指名读这首元曲，随机纠正字音。(“淮”“淀”“鸿”)

2.自由读曲，多读几遍，看看自己发现了什么。(每句一景，千姿百态、各放异彩;用了6个比喻;7句中6句押“ɑn”韵。)

3.作者初秋傍晚登浔阳城楼，都看到了什么?(再读本曲，想象有声有色、有静有动的立体画面，与身边同学交流。)

4.把自己想象到的景象与全班同学交流，教师适时点拨。

一句：月光下，长江犹如平铺着的一条白色的绸带，无数靛青色的山峰肃穆地矗立在江边。

二句：江面上几艘帆船远去快如箭，一泓山泉从高山上飞流直下如闪电。

三句：晚霞收尽，水汽凝成了白色的露珠，一轮新月就像打开的扇子。

四句：一行寒雁飞过看上去宛如一缕细线。

5.教师播放多媒体课件，学生欣赏。有感情地朗读课文。

[由指名读正音到自由读寻求发现，再到想象、交流，最后到有感情朗读，层层推进，让学生在读中感知、感悟，在熟读中成诵。]

三、学习《天净沙·春》

1.春天给你留下了什么样的印象?(学生交流自己对春天的印象)下面学习的《天净沙·春》这首曲就展现了春天迷人的画面。

2.自由读全曲，自学生字。

3.作者是抓住春天里的哪些景物特征来描绘春天?请把你眼中的春景图跟大家描述一番。

(老师板书：山、日、风、阑干、楼阁、帘拢、杨柳、秋千、莺、燕、桥、水、红)

4.试着说说这首曲的意思。

5.配乐朗读。

[在学习了前三首诗词的基础上，鼓励学生自学，珍视学生的独特感受、体验和理解，尊重学生对文本的个性化解读。]

四、积累内化，拓展延伸

1.有感情地读一读、背一背古代诗词曲四首，体会作者的思想感情。

2.出示填空的课件，将古诗词句补充完整。

3.在自己最喜欢的诗词旁用自己的话写下阅读感受，与同学交流。

4.为自己喜欢的诗词曲配画或改成一个写景的片断，师生共享。

[让学生在入情入境地诵读中积累语言，品味、感受语言的优美，提高理解和运用语言文字的能力。]

五、巩固识字，写字

1.采用符合学生实际的形式，巩固识记生字。

2.指导写字，辨析易混淆的字，如“藤—腾”“淮—准”“啼—蹄”等。

板书设计：

12 古代诗词曲四首

塞鸿秋·浔阳即景　　　　　　　　天净沙·春

(元)周德清　　　　　　　　　(元)白朴

白如练青如淀　　　　　　　　山、日、风，阑干、楼阁、帘栊

疾如箭飞如电　　　　　　　　杨柳、秋千

初学扇来如线　　　　　　　　莺、燕，桥、水、红