长春版《西湖的绿》教学设计

教学目标： 1、认识14个生字，会写10个生字。 2、能够正确、流利的朗读课文，初步了解课文的叙述顺序。 3、理解课文内容，初步了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。教学重点： 1、认识14个生字，会写10个生字。 2、初步了解课文的叙述顺序。教学难点：理解课文内容，初步了解西湖“绿”的特点教学准备：生字词卡片小黑板课文插图教学过程：

一、看图激情，导入新课（出示课文插图）俗语说：“上有天堂，下有苏杭。”的确杭州的湖光山色之美堪称国内之最。这（指图），就是美丽的杭州西湖。有谁到过那个地方？能谈谈感受吗？老师也去过杭州西湖，想不想听听我对西湖的独特感受？（板书课题）二、范读课文（生静静地听）三、初读整体感知 1.学生自由读课文，把课文读正确。遇到生字，用已掌握的方法识记字音、字形。 2.引入竞赛机制，比一比哪个同学课文读得最流利。 3.全班齐读课文，要求读得正确、流利。三、课堂小结由教师对本节课的学习作小结，布置预习内容。四、布置作业 1. 写自己喜欢的字或词语。 2. 朗读课文。

板书设计： 3-1 西湖的绿 苍翠 蜿蜒 古怪 鲜嫩 心旷神怡 漫步 蓬勃 布局 幽静 亭亭玉立教学后记：

第二课时

教学目标： 1、理解课文内容，学习作者抓住特点描写景物的方法。 2、引导学生读文章，想画面，培养学生良好的读书习惯。 3、领略西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。 4、欣赏西湖的美，使学生获得美的享受，受到热爱美的教育。教学重点：了解课文的叙述顺序，体会含义深刻的句子。教学难点：解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。教具准备：小黑板教学过程：

一、复习导入 1、听写本课的生字新词： 苍翠 蜿蜒 古怪 鲜嫩 心旷神怡 漫步 蓬勃 布局 幽静 亭亭玉立 2、谁来说一说通过昨天的学习你都知道了什么？二、初读课文 １、请同学们自由读课文，看看通过读课文，你还有哪些问题是需要大家一起讨论来解决的。 ２、请学生自由畅谈对课文的了解： （课文中的哪几个自然段说到了西湖的“绿”？｛３、４、５｝）⑴ 请同学们再读这几个自然段，看看课文中是怎样来写西湖的“绿”的。从哪些方面来写？⑵ 读懂哪一处就说哪一处。并理解作者抓住哪些景物的特点来写对西湖的印象。⑶ 选择你喜欢的句子，再读读。除此之外，你还知道了什么？ （教师根据学生交流的情况进行教学，学生说到西湖的“绿”则重点抓住西湖的“绿”来讲。）三、巩固 1、出示写西湖的诗文进行比较认识。（根据学生的资料灵活进行。） 2、学生出示资料，并进行学习。四、小结作者用了比较，对比的手法描绘了西湖的“绿”，赞美了“绿”的生机，“绿”的茁壮，这一切的美都是作者观察出来的，我们来时要多观察，多体会，才能写出好的文章来。五、布置作业 1、背诵自己喜欢的句子、段落。 2、学生按要求完成老师布置的作业。

板书设计： 3-1 西湖的绿 灵隐——苏堤——花港观鱼

第三课时

教学目标： 1.用自己喜欢的方式复习本课生字，完成练习册上相关习题。 2.有感情地朗读课文，背诵课文的精彩段落。 3.进一步理解课文内容，了解西湖的“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文的精彩段落。教学难点：了解西湖的“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。教学准备：生字词卡片小黑板教学过程：

一、听写本课的生字新词：苍翠 蜿蜒 古怪 鲜嫩 心旷神怡漫步 蓬勃 布局 幽静 亭亭玉立二、形近字组词。倾（ ） 炯（ ） 栀（ ） 潋（ ） 访（ ）顷（ ） 迥（ ） 桅（ ） 敛（ ） 防（ ）般（ ） 溅（ ） 堤（ ）股（ ） 浅（ ） 提（ ）三、填空。 1、《西湖的绿》抓住了西湖“绿”的特点，作了具体的描绘：一是（ ），看到的西湖的“绿”；二是（ ），看到的西湖的“绿”；三是在（ ），看到的西湖的“绿”。每一次看到“绿”，给作者的感受也不一样。 2、雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：“（ ）。”峰下蜿蜒的小径：“（ ）。”此外还有溪水：“（ ）”。 3、漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“（ ）。”这种苔绿，给“我”的印象是（ ）。 4、在花港现鱼，作者抓住了（ ），与（ ）相比，“（ ）。”四、阅读欣赏：读下面两首诗，体会一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之处。

题临安邸 六月二十七日望湖楼醉书 林升苏轼山外青山楼外楼， 黑云翻墨未遮山，西湖歌舞几时休？ 白雨跳珠乱入船。暖风熏得游人醉， 卷地风来忽吹散，直把杭州作汴州。 望湖楼下水如天。

板书设计：3-1西湖的绿（相机板书）