当前位置: 教案教学>教案设计

《春望》教学设计之二

小编: :admin

一、教材分析

《春望》集国优、家愁、人衰之情于一体,读后让人百感交集。诗人借景抒情,言为心声,真切动人的玑珠般的词句,牵动着我们每个人的心。

这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操,意脉贯通而不平直,情景兼具而不游离,感情强烈而不浅露,内容丰富而不芜杂,格律严谨而不板滞,以仄起仄落的五律正格,得铿锵作响,气度浑灏,因而一千二百余年来一直脍炙人口,历久而不衰。

小学五年级学生具有一定的形象思维的能力,他们的知识储备,生活阅历都较以前大大改变。因此,在教学这首诗时,本着充分调动学生学习语文的自觉性和积极性,发挥他们的主体能动作用和创新精神的原则,在自主合作、探究中通过各种形式的诵读,体会诗中的爱国深情,培养他们品味语言鉴赏诗歌的能力,以期达到提高语文素养的目的。

二、学习目标

1.知识与能力

⑴深入理解诗句,培养学生鉴赏诗歌的能力。

⑵在自主合作、探究中通过各种形式的诵读,发挥他们的主体能动性和创新精神。

2.过程与方法

⑴朗读法:俗话说,书读百遍,其义自见,特别是古诗词。诗的节奏、韵律,所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会,因此,朗读应贯穿整个教学过程中。

⑵自主合作、讨论探究法:让学生作为学习的主体,自主合作,全身心地参与教学活动的全过程,让学生相互讨论,主动质疑,以学促教。

3.情感态度与价值观

反复朗诵诗歌,领略诗人深沉的爱国情怀。

三、学习重难点

教学重点:理解诗歌内涵,准确把握诗中情感,真正有感情地朗诵诗歌。

教学难点:深入理解名句,培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

四、课时安排

1课时

五、教学过程

一、导入

今天,就让我们一起去走进一位历史上的苦难诗人,爱国诗人,伟大诗人——杜甫的心理历程!

二、关于杜甫和写作背景

公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后,不顾安危投奔唐肃宗而来,想要再有一番作为,结果在投奔灵武途中,被安史叛军掳至长安,过了半年多囚徒一样的生活。这时的首都长安已被抢掠一空,满目荒凉,而家人久别,存亡未卜。第二年(757年)暮春,春回大地,鸟语花香,草木茂盛,生机勃勃,但这只能增加诗人的痛苦和伤感。诗人触景生情,感慨万千,写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗--《春望》。

三、播放朗读课件,欣赏诗文。

四、学生自由诵读。

1、请学生自由的读古诗。

2、检查学生读诗的情况。

五、解诗意,悟诗境。

1、请生根据课前预习和朗读说说,诗人通过诗句,想要表达自己怎样一种情感,表现怎样一种情怀呢?

2、学生再次默读古诗,并且分组讨论交流。

3、学生根据讨论交流的结果来全班汇报交流。

(全诗表达出作者对祖国,亲人深切的爱!是爱国情,思亲情的完美体现。)

4、请学生根据课下注释和自己对文章的理解,说说自己是从那些诗句体会到诗人的这些情感的?

5、小组讨论交流。

6、全班汇报。

(1)“国”是指都城,即长安--是政治、经济、文化的中心,其繁华热闹可以想见。但是,目前的长安,惟有山河存在,这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽,剩下的只有山山水水了吗?春天来了,城里到处都是“草木深”,不就意味着人烟稀少才让草木丛生吗? (相机播放视频课件,带领学生和杜甫一同走进被叛军蹂躏的长安城。)

(2)通过课件的演示,你看到了那时的长安是什么样子的?那么,在你想想当中的盛唐时期的国都应该是什么样子的呢?

(3)诗人看到了如今的都城,想到了从前的都城,那么诗人此时此刻留下的泪水应该是怎样的泪水呢?

(悲愤的,愤怒的,伤感的,思亲的······)

杜甫的《春望》中“感时花溅泪,恨别鸟惊心”两句,课本注解为:感伤国事,看到美丽的花儿都禁不住落泪;伤心离别,听到婉转的鸟鸣都害怕。

(4)“为什么我的眼里常含泪水,因为我对这土地爱得深沉!”同学们,就让我们一起来读读这些诗句,感受诗人的这份情怀吧!

(5)、指导学生对诗句进行反复诵读!

(6)、教师根据学生的诵读情况进行朗读指导。

(7)、那么同学们是从哪些地方体会到诗人的思亲之情的呢?

“烽火连三月,家书抵万金”一联中,诗人用“抵万金”来形容什么?为什么在诗人看来,这一封薄薄的家书要比黄金万两还要重要呢?

(相聚的难,家书传递的难,得到亲人平安消息的难,这一切都是连日来的战火造成的。)

(8)、那么我们就一起来读读,将杜甫对家人的这种思念传递出去好吗?

学生自由练读,教师指导。

教师指名朗读,师生互评。

(9)、诗人思念自己的亲人,盼望着和亲人团聚,已经到了什么程度呢?请展开想象,描述“白头搔更短,浑欲不胜簪”所展现的画面,并揭示诗句的含义。

面对沦陷的山河,一位满头白发的老人因焦虑忧愁不停地挠头叹息。老人昔日长长的头发如今纷纷断落,已经短得无法梳髻插簪。诗句所描写的这一细节,含蓄而深刻的表现了诗人忧国思家的情怀。

(10)、请生再次感受杜甫的满腔爱国情怀,教师播放配乐画面,请学生全篇诵读。

六、与《闻官军收河南河北》比较:

剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。

1、本诗写了作者听到胜利的消息后怎样的心情? 此时

答:惊喜万分,归心似箭。

2、两诗,虽然一悲一喜,然而所表达了的作者的思想感情同样的。是什么样的思想感情呢?

答:忧国忧民,眷念亲人。

3、都说“男儿有泪不轻弹,”可是杜甫却两次落泪,“为什么我的眼里常含泪水,因为我对这土地爱得深沉!”这就是杜甫,他时时刻刻把自己的命运同国家,人民的命运紧紧的联系在一起,他的诗句写出的人民的心声,让我们一起去走进杜甫。——播放有关杜甫生平介绍的课件。

4、这就是爱国诗人杜甫,下面老师再向同学介绍几首杜甫的诗歌。

《茅屋为秋风所破歌》

八月秋高风怒号,

卷我屋上三重茅。

布衾(qīn)多年冷似铁,

娇儿恶卧踏里裂。

床头屋漏无干处,

雨脚如麻未断绝。安得广厦千万间,

大庇(bì)天下寒士俱欢颜,

风雨不动安如山。

呜呼!何时眼前突兀见(xiàn)此屋,

吾庐独破受冻死亦足!

《登高》

(唐)杜甫

风急天高猿啸哀, 渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下, 不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客, 百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓, 潦倒新停浊酒杯。

七、提升对杜甫的了解

诗人怀着满腔的爱国情怀离开了我们,但是他的名字一定会随着他的诗句,随着岁月的流逝,越来越放出灿烂的光彩。最后,让我们齐读《春望》,送给杜甫!

    相关推荐

    春望教学设计 《春望》教学设计 《春望》教学设计 《春望》教学设计 《春望》教学设计 《望月》教学设计之二 《望海潮》教学设计之二 《春》教学设计之二 《望岳》《春望》学案 《看望长辈》教学设计之二 《春》教学设计之二 《望月》第二课时教学设计之二 春望 长春版第九册《春望》教学设计 长春版《望岳》教学设计 《望庐山瀑布》教学设计之二 《春晓》教学设计之二 《春日》教学设计之二 《春晓》教学设计之二 《春潮》教学设计之二 《春日》教学设计之二 《春晓》教学设计之二 《春望》教案 长春版《望洞庭》教学设计 《春望》教案 《望月》第二课时教学设计之一 高二上册《望岳》《春望》《石壕吏》导学案 《找春天》教学设计之二 《碧螺春》教学设计之二 《望月》教案之二 《找春天》教学设计之二 《找春天》教学设计之二 《春风吹》教学设计之二 《找春天》教学设计之二 《春风吹》教学设计之二 春望教学设计及教后反思 《找春天》教学设计之二 7《春雨》教学设计之二 《碧螺春》教学设计之二 《春望》导学案 《春望》教学反思 《杜甫诗三首 望岳 春望 石壕吏》教学设计 《春望》导学案 长春版《望天门山》教学设计 《望月》教学设计之一 《春望》教案1 《望洞庭》教案之二 《触摸春天》教学设计之二 《春望》赏析 《望洞庭》教案之二 高二上册《望岳》《春望》《石壕吏》说课稿 《春天的手》教学设计之二 《春望》赏析 《海洋——21世纪的希望》教学设计之二 《我真希望》第一课时教学设计之二 《望海潮》教学设计之一 《渴望读书的“大眼睛”》教学设计之二 《望海潮》教学设计之三 长春版《小小的希望》教学设计 《望海潮》教学设计之四 二年级教案:《春晓》教学设计之二 高二上册《望岳》《春望》《石壕吏》课堂实录 《春雨的色彩》教学设计之二 《春天的雨点》教学设计之二 《春联》说课设计之二 《春雨的色彩》教学设计之二 《触摸春天》教学设计之十二 《春天的雨点》教学设计之二 《春雨的色彩》教学设计之二 《北京的春节》教学设计之二 《仰望地球之巅》教学设计 《春望》说课稿 《看望长辈》教学设计之一 《仰望地球之巅》教学设计 《春望》课堂教学实录 《触摸春天》第二课时教学设计之二 《老北京的春节》教学设计之二 《望月》第二课时教学设计 《望月》第二课时教学设计 《望月》第二课时教学设计 《春》教学设计二 《春》教学设计之一 《春》教学设计之三 《春》教学设计之一 《望庐山瀑布》教学设计二 二年级教案:《春晓》教学设计之三 《望庐山瀑布》教学设计二 《春夜喜雨》和《望湖楼醉书》教学设计 《望庐山瀑布》教学设计之一 《春》教学设计之三 春望赏析分享 二年级教案:《春晓》教学设计之一 二年级教案:《春晓》教学设计之五 春望翻译分享 《望庐山瀑布》教学设计之三 《找春天》第一课时教学设计之二 杜甫诗三首(望岳 春望 石壕吏)教学教案 《春笋》教案之二 《春笋》教案之二