语文A版第七册《希望戒指》教学设计
教学目标
1、认识5个会认字，会写8个会写字，参照“我的词语库”自主积累词语。
2、朗读课文，培养学生良好的语感。
3、引导学生边读边想，分析讨论故事中的人物形象，进而明白获得幸福生活的真正途径。
4、能用自己的话讲一讲这个故事。
教学重点与难点
了解故事中的人物形象，并明白获得幸福生活的真正途径。
教学方法：
欣赏感知——创设情境、启发想象——绘画指导——创作表现——欣赏交流。
教学准备
生字卡片
教学时教
2课时
第一课时
教学目标
1、认识5个会认字，会写8个会写字，参照“我的词语库”自主积累词语。
2、朗读课文，培养学生良好的语感。
教学过程
一、揭题激疑。
1、板书课题，指导写“戒”。
2、激疑：看到课题，你产生了哪些疑问?
二、初读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的方式读课文。
2、交流：解决心中的疑问。
3、说说课文写了一件什么事?
4、分组分自然段朗读课文，订正字音。
三、理清线索，讲述故事。
1、快速读课文。
思考：事情的起因、经过和结果是怎样的?
第1自然段：交代故事的起因。(农夫从蛋壳里救出小鹰，小鹰为了报答农夫，送给农夫希望戒指。)
第2至5自然段：讲述故事的经过。(珠宝商骗到希望戒指后却被金币砸死，农夫却劝服妻子保存戒指，靠自己的双手用劳动获得想要的东西。)
第六自然段：讲述故事发展的结果。(农夫和妻子辛勤劳动，成了富翁，过着舒适的生活，始终没用希望戒指。)
2、合作：按课文的叙述顺序把这个故事讲给学习小组的同学听。
(1)要求：说的同学语言流畅，内容完整，不一定要按课文的原话说。
(2)要求听的同学要仔细听，待会说出评价意见。
(3)评价：从语言、仪表、内容(完整、准确)、感情(是否投入)四个方面进行评价。
四、学习生字词。
1、认读：文中的生字词，同学们在读课文时，已经跟它们反复见了多次面，现在，老师把它们单独请出来，大家是否认识它们呢?指名认，开火车认，齐读。
一枚戒指 添加 攒钱 谨慎 建议
忍饥挨饿 戴在 金币 妻子
2、识记：
师：有什么好的记字方法，与大家一起来分享。
可以进行生字与生字，生字与熟字的比较记忆。
3、书写。
注意：“添”字右下不能丢笔画。
“戴”字半包围结构，右边不能丢点、撇。
4、评价。
五、作业。
1、抄写生字词。
2、把故事说给家人听。
第二课时
一、复习导入。
1、听写本课生字词。
戒指 戴在 一枚 金币
妻子 忍饥挨饿 添加 建议
2、复述故事。
二、细读课文，感受人物形象。
1、自主学习课文。
(1)默读课文，思考：围绕这枚希望戒指出现了哪几个人物?他们各具有什么特点?你比较喜欢谁?不喜欢谁?为什么?
(2)画出相关语句，练习有感情地朗读。
2、指名学生汇报，在汇报中老师适时
(1)研读描写农夫的语句。
A、农夫没有使用希望戒指却过上了幸福的生活，为什么?(农夫具有勤劳、本分的品质，他是靠勤劳致富的。)
B、假如农夫听了妻子的建议，动用希望戒指，他会过上了幸福的生活吗?(农夫不光勤劳本分，更有坚定的信念，长远的眼光。)
C、指导读：农夫：“不，如果我们辛勤耕作一年，我们就可以再买一英亩土地。”(用坚定的语气读出农夫的自信。)
(2)研读描写珠宝商的语句。
A、你觉得珠宝商是一个怎样的人?假如他没有被砸死，他会过上幸福的生活吗?(珠宝商具有贪婪的本性，轻而易举、不劳而获得到的幸福是短暂的，它更会腐蚀人，堕落人，最终毁灭人。)
B、指导读，珠宝商：“我要一百万枚金币!”(读出他贪婪、霸道的语气。)
(3)研读描写农夫妻子的语句。
A、你怎么看农夫的妻子?(希望利用“希望戒指”解决眼着急需解决的问题，眼光相对农夫而言比较短浅，但不贪婪。)
B、指导读：农夫的妻子：“现在，让戒指给我们带来一头牛和一匹马吧!”(读出妻子犹豫不决的心理)
三、表演故事，深化理解。
1、有感情地朗读课文。
2、学生自由组合，自选角色表演读课文。
(1)指导学生把握故事中不同人物形象的语气，展开想象，补充情节，补充语言。
(2)在小组内表演。
(3)指名表演、评议。
四、总结全文，拓展延伸。
1、读了这个故事，你体会到了什么?(只有靠勤劳才能过上幸福的生活，盲目依靠外力而不付出实际行动会弄巧成掘，适得其反，造成严重后果。)
2、如果请你去和课文中的角色交谈，你准备和谁说些什么?
五、作业。
1、朗读课文。
2、阅读相关的故事《渔夫和金鱼》。
3、续编故事或改写课文。
板书设计：
31、希望戒指
商人：贪得无厌 贪婪致死
农夫：勤劳 勤劳致富
农夫的妻子：立场不够坚定