湘教版习作6《成语故事会》教学设计

一、教学要求 1.积累成语故事，加深对成语意思的理解。 2.能用自己的话讲成语故事、写成语故事。 3.能在平时说话、写作中恰当地运用成语。 4.激发学习成语的兴趣，培养学生热爱祖国语言的情感。二、重点难点： 1.用自己的话写成语故事。 2.在成语故事的基础上进行个性化的再创作。三、教学准备： 1.收集故事性比较强的成语。 2.阅读、熟记并练说成语故事。3.课件。四、教学过程：

（一）猜一猜，激发兴趣：1.出示多媒体课件，看图猜成语。2.复习。 出示学习单：我读的故事是： 我知道故事中的主人公是： 我知道这个故事的内容是： 我知道这个成语故事的意思是： 我还知道哪些情况下可以用这个成语：3.小结： 成语是我国汉语语言文化宝库中的奇葩，它言简意赅，含义深刻，其背后的有趣故事常常令人发省。 过渡：今天，我们就召开一个别开生面的成语故事会，学习把我们所熟悉的成语故事讲出来、写下来。（板书：成语故事会）（二）讲一讲，编剧表演：1.学讲清楚。 （1）多媒体演示一个成语（Flash），学生边看边思考怎样讲成语故事。 （2）师生讨论，归纳。讲成语故事要讲清楚故事发生的时间、地点、人物、故事情节（发生、发展、结局），还可以讲讲故事给人们的启示。（师相机板书）2.学讲具体。 （1）教师示范讲述一个成语故事。 （2）学生听后思考：讲成语故事还要注意哪些方面？（声音响亮、举止大方、文明礼貌、绘声绘色） （3）绘声绘色就是要像演剧本一样，活灵活现地模仿故事人物的语言、动作、神态、心理，再现故事的经过。可以是一个人饰演多个角色，也可以有多个同学配合。（板书：语言、动作、神态、心理、具体、生动） （4）小结： 讲故事既要完整清楚，又要具体生动，还应表现个人特点。3.讲出“个性”。 （1）学生主持，故事会开始。让学生分组合作，“化装”（头饰、道具）登台讲述成语故事。 （2）每组讲述完毕，台上台下互动。 （学生自评，互评。讲得好的地方，鼓励表扬。讲得不合适的地方，全体同学纠正，提出不同的建议和设想。教师相机引导） （3）指名学生重述某个评改后的故事情境。小结：今天的成语故事会大家表现得都很好，不仅台上的同学演得绘声绘色，引人入胜，台下的同学更是听得认真，纠正及时，评价到位。

第二课时

一、教学要求 1.积累成语故事，加深对成语意思的理解。 2.能用自己的话讲成语故事、写成语故事。 3.能在平时说话、写作中恰当地运用成语。 4.激发学习成语的兴趣，培养学生热爱祖国语言的情感。二、重点难点 1.用自己的话写成语故事。 2.在成语故事的基础上进行个性化的再创作。三、教学准备： 1.收集故事性比较强的成语。 2.阅读、熟记并练说成语故事。 3.课件。四、教学过程：

（一）写一写，画面再现 1.从故事会中选择一个自己最喜欢、印象深的故事写下来。 2.学生根据自己的喜好从以下要求中选择一种方式习作。（1）用自己的话再现一个完整、具体的成语故事。（2）在某个成语故事的基础上，续写一段新的故事。 3.教师巡回指导，发现典型习作。（二）评一评，编写装订： 1.（教师出示设计好的《成语故事集》封面）同学们，你们的作文想入选吗？要想让你们的故事入选，还需经过我们仔细推敲，认真修改。 2.出示小黑板，宣布评选标准。（1）语句是否通畅；（2）情节是否完整；（3）内容是否具体；（4）想像是否合理。（对照以上标准自评自改。把自己认为写得最棒的语句用着重号标记好） 3.投影典型习作，学生评改。 4.分组互评互改。 5.学生再次修改成文。 6.挑出优秀习作出刊、传阅或装订成《成语故事集》。 7.小结：我们了解成语故事，就能更好地把握成语内涵。如果能在交流及写作中准确地使用成语，会使我们想要表达的意思更有说服力，使文章大为增色。同学们以后要多收集成语，学会讲成语、用成语。