湘教版短文两篇《捉蟹》《找小牛》教学设计

一、教学要求： 1.认读“蟹、帕、诱、饵、盏、篓、抢、欺、钳、捏、悦、豺”12个生字；辨析多音字“划”。 2.有感情地朗读课文；体会乡村生活的丰富多彩。 3.学习课文的写法，仿写生活中的趣事。二、重点难点： 1.读懂课文，体会乡村生活的丰富多彩。 2.学生对课文中所描写的生活缺乏感性认识，这会给他们的学习带来一定的困难。三、教学准备：词语卡片。四、教学过程：

（一）谈话导入，揭示课题 1.在农村生活过的同学，能给大家介绍一下你觉得最有趣味的事情吗？ 2.农村的生活丰富多彩。今天，我们一起走进《短文两篇》，去体验乡村生活的快乐。（板书课题） 3.这是一篇略读课文，要求同学们以自学为主，同学们想想看，自学课文首先要怎样？（读准字音，读通句子，理清层次）（二）初读课文，整体感知 1.自由读短文《捉蟹》，读准字音，读通句子，把含有生字的词语多读几遍。（板书：捉蟹） 2.指名分段读课文，正音。注意引导学生读好“盏”，翘舌音，不要读成平舌音；多音字“划”是第二声，不要读成第四声）。 3.师范读，生思考：课文是怎样把捉蟹的经过写清楚的？ 4.讨论。（板书：准备诱饵，马灯引蟹，捕捉螃蟹）（三）品读词句，体会乐趣 1.读读课后习题，想想：读懂这篇课文，我们必须明白些什么？ 2.讨论。（1）找出《捉蟹》中描写动作的词句。（2）说说捉蟹有什么乐趣。 3.生默读课文，按要求自学。 4.同桌合作交流。 5.全班交流。（1）指名上台板书所找的动词。（2）指名说说捉蟹的乐趣在哪里。1 引导学生抓住文中的动词，体会其乐趣。2 引导学生体会文中采用拟人的手法写湖螃蟹的不同表现，十分有趣。（四）感情朗读，读出乐趣 1.读书的最高境界，就是把课文的内容读到心里，读到脸上。谁能加上动作、表情有感情地朗读体现捉蟹有趣的词句？ 2.指名读，评议。（1）引导学生模仿动作表演读，读出趣味。（2）抓住感叹句，读出捉蟹的喜悦。(五)总结学法学生总结《捉蟹》这篇短文的学法： 1.读准字音，读通句子，理清层次。 2.结合课后练习题确定学习重点、难点。

第二课时

一、教学要求： 1.认读“蟹、帕、诱、饵、盏、篓、抢、欺、钳、捏、悦、豺”12个生字；辨析多音字“划”。 2.有感情地朗读课文；体会乡村生活的丰富多彩。 3.学习课文的写法，仿写生活中的趣事。二、重点难点： 1.读懂课文，体会乡村生活的丰富多彩。 2.学生对课文中所描写的生活缺乏感性认识，这会给他们的学习带来一定的困难。三、教学准备：词语卡片。四、教学过程：

（一）总结学法，揭示课题：1.上节课，同学们自学了《捉蟹》，想想看，我们是按什么方法自学的？2.这节课，同学们按照上面的方法自学《找小牛》。（二）学生按要求自学（三）检查反馈：1.指名分节读课文，正音。2.学生汇报，上讲台板书寻找小牛的词句（板书：两个小时没找到，着急；牵上牛妈妈管用，高兴）3.讨论：孩子们的办法好在哪里？4.试着感情朗读最令你感动的句段并评议。（1）引导学生读出牛妈妈的急切心情及小牛找到妈妈的高兴心情。（2）指导文中破折号的读法（声音延长），体会乡村生活的自然乐趣。（四）巩固字词，学习写法1.巩固字词。 （1）出示词语卡片，指名认读。捉蟹鳗鱼手帕诱饵划船计划一盏灯豺狗抢夺欺负大钳捏紧喜悦竹篓 （2）指名当小老师提醒易错的字音。如“豺”是翘舌音。 （3）齐读词语。2.学了两篇文章，你感受最深的是什么？（五）联系生活，学说片断1.准确的动作描写把捉蟹的经过写清楚了，给人以身临其境的感觉，你能否运用恰当的动词，说一说自己生活中的一件趣事或一个片断。2.指名说，评议。（六）课外延伸 把所说的片断写下来。